补助工作中的议事

在发放贫困补助时，常常出现两种情况：学生羞于报名；困难学生较多或不符条件的抢报。这个难题如何解决？有的老师采用了班级议事，有的老师力排众议自己决断。

补助能拿到班上来议吗？能在多大范围议事？班主任如何做，才会让补助工作中的议事更科学、更有普遍意义？

学校要发放困难生补助款了。按规定，学生必须先写申请，讨论通过之后才能上报。我班共有四个指标，可班上却只有三个学生提出申请，居然空出了一个名额！

班上一个叫陈忆的孩子，完全符合补助标准，却没有提出申请。这孩子父母离异，他判给了父亲。母亲去深圳打工了，父亲在建筑工地干零活，非常辛苦，收入仅够父子俩温饱。

直接拍板把空出的名额给陈忆，估计大家也不会有什么意见。只是，几天前，我就接到了骆军爸爸的电话，他提到了困难补助的事。而早在开学的第一天，美美的奶奶就向我提出了补助的要求。但事实上，据我所知，这两名孩子的家庭状况并不差！

干脆召开一次小范围的民主会，把写申请的三人和另外三人都叫到办公室，让他们先讨论讨论，再做出决定！

很快，六个孩子都来到了办公室。

我先把那三个写了申请的孩子的家庭情况简单介绍了一下，说：“我觉得他们三个家庭的确比较困难，我尊重并同意他们的申请。你们有什么不同的意见吗？”

几个孩子连连摇头，都说没意见。

“那这三人就全票通过了！谢谢你们的支持。”我快速地将话题转移到当天的重点上来，“现在，还有一个补助的名额，可老师挺矛盾的，不知道应该给谁。所以，我想听听你们的意见，请你们帮老师做出这个决定，好吗？”

“好的。”被人尊重的感觉应该很爽吧？六个孩子全都眼睛亮亮的，回答得非常干脆。

“谢谢！”我清了清嗓子，说道，“你们三个都没有直接提出申请，但骆军的爸爸和美美的奶奶曾经在我的面前表达过这种愿望，现在，我们先请骆军和美美谈一谈，为什么家长有要求可你们自己却没有写申请呢？”

“老师，我觉得我家情况挺好的，不算困难。”骆军很有男子汉气概，话语不多，却掷地有声。

我欣慰地对骆军点了点头，又转向美美，“你也没写申请呢？”

“我家，我觉得也挺好的呀！”白白净净的美美抬起一双明亮的眸子。

最后，我转向了陈忆，“据我所知，你家里其实是蛮困难的，你为什么也没写申请呢？”

“我，我……我觉得还可以啊……”陈忆，这个黑黑瘦瘦的小男生，咧着嘴，乐呵呵地看着我说。

听完三个孩子的回答，我的内心一片柔软温润：“你们三个都是好样的，老师为你们骄傲！但是，如果浪费了这个指标，那未免太可惜了。”

骆军说：“我觉得我们三个人中，最困难的应该是陈忆，直接给陈忆吧！”

“老师，我也是这么认为的，就给陈忆吧！”美美也说。

其他三人也表示赞同。

“老师，我……我……”陈忆有点迟疑。

“难道你想拒绝同学们的一片好意吗？这会让他们很伤心哦！”我笑着截住了他，“你现在只需要对大家说声‘谢谢’！”

“啊……那就……谢谢大家！”

在亲密无间的笑声中，孩子们离开了办公室。而我，则拿起了电话――我需要在两位家长面前好好地夸夸他们的孩子！

（湖北黄冈蕲春县实验中学 吕俊群）