输入输出相结合的写作教学模式探究

摘要：Krashen的输入说认为情感过滤会阻碍二语习得，Swain的输出说揭示了理想的输出对二语学习的促进强化作用。英语写作课堂上，教师应以有趣的小组活动组织课堂，在降低情感过滤的条件下，使学生进行有效的输入和输出。对于TEM4写作，教师则可以精心设计有效的教学活动，从篇章全局意识、自然开篇意识和论点句意识三方面入手，提高学生运筹篇章的能力，在相对轻松的教学活动中使学生“习得”篇章架构意识，“学得”输出清晰布局能力。

关键词：输入；输出；趣味教学活动；英语专业四级考试；写作

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）11―0043―03

Krashen的输入假设构成了二语习得理论的主要框架，而Swain认为输入对语言能力的提高作用有限，学习者还需“可理解输出”才能达到较高的外语水平，其输出假设与Krashen的输入假设相结合无疑是当今外语教学最具意义的尝试。有趣味、有关联的输入能降低习得过程中的情感过滤，从而加速语言内化，输出准确度较高的语言，这样的模式能使外语写作教学焕发生机。教师设计活动，使学生在活动中下意识地完成可理解性输入，再在学习的基础上进行输出，对所“习”和“学”进行检验、巩固和拔高。

一、输入假设与输出假设

Krashen的输入假设由五个假设构成：习得与学得区分、监查假设、输入假设、情感过滤假设以及自然习得顺序假设。总的来说，他对二语学习过程的解释是：学习者在自然环境下被输入可理解的外语信息而无意识地达到语言认知是习得，习得会内化为学习者的语言能力；教师有组织有计划地传授给学习者的语言形式规则是学得，学得不是语言能力，只能对学习者产出的语言起到监察作用，使其更准确；学习者对可理解输入的吸收还受到情感因素的影响，如动机、自信心、焦虑等，而学习动机强、自信且心情放松的学习者学习效果会更好；母语学习者会按照一定的自然顺序来习得语言结构知识，如先习得名词复数后习得名词所有格结构。

Swain的输出假设对输入假设做了很好的补充，使二语习得理论得以成熟。她认为要使语言学习者具备较高的语言能力，光输入是不够的，还需进行可理解输出，因此要逼着学习者尽其所能产出更加恰当准确的语言。在输出的过程中，学习者会注意到自身的不足，并尝试克服困难，在以后的学习中注意输入相关语言；输出也使学习者通过交际另一方的反馈，检验自身对目的语的各种假设，从而使话语更加准确。另外，对话语的思考能使学习者对语言有更深的理解和认知。

二、输入假设和输出假设对英语写作教学的启示

Krashen就输入提出了i+1模式：i（input）是学习者现有的理解水平，i是比现有水平略高的语言知识，完全陌生的新知识学习者较难完成内化。理想的输入还应是有趣的、相互关联的、足量的非语法程序安排的语言材料，而大量的可理解输入在被学习者吸收之前会受到情感因素的阻碍，因此要使学习者有较强的学习动机和自信心，消解其学习焦虑，提高习得效果。

写作这种以输出为目的的语言活动，要求学习者输出的话语语法正确、语言准确、内容相关、逻辑严谨。如果没有相关输入，写作将耗时耗力且效果不佳。教师应根据输入假设，使学习者有足量的阅读或视听输入，且提供有趣味、有关联的语言材料，最好能以活动来驱动输入，如小组协作、竞赛活动等，才能降低学生的情感过滤作用，充分习得相关语言知识，为输出提供保障。

为了强化输出的功能，教师可以活动刺激学生输出更准确恰当的语言，或要求学生对作文从内容、结构和语言三方面进行自评和同伴互评，教师再进行评阅。

三、以TEM4写作为例

英语专业低年级写作教学应从文章内容、结构和语言三方面达到英语专业四级考试大纲的要求，即内容切题、完整；条理清楚，结构严谨；语法正确，语言通顺，表达得体。在实际写作实践中，学生一般都能做到正确理解所给材料和题目要求，确保所写内容切题，语言正确，然而其对结构的控制则在写作过程中处于 “真空”状态，至于条理是否清晰只能“靠天收”。这与学生缺乏篇章架构意识有直接关系。在写作课堂上，教师至少可以从篇章整体意识、自然开篇意识和论点句意识三方面使学生“习得”结构意识，“学得”篇章架构能力，提高学生的结构敏感度，使其在写作过程中能够思路相对清晰，做到结构一目了然。

1.篇章整体意识训练

篇章整体意识，是指要使学生对短文各部分的功能有深刻的体会，即第一部分导入话题、提出观点，第二部分论证观点，第三部分总结正文、重申观点。教师应在平时使学生重点输入专四参考范文，使其习得篇章整体意识。

活动一：为了巩固学生对说明文My Suggestions on Dining with a Girl/Boy at a Western Restaurant的篇章整体布局的把握程度，教师应让学生先观看相关英语视频或阅读相关材料，进行前期输入。在课堂，教师可以组织散句组合成篇的小组活动。教师事先写出参考范文，共13句话。每组学生将领到13张纸条，每张纸条上一句话。学生应根据篇章布局知识将13句话组合成一篇完整的说明文。活动结束后，教师请第一个完成的小组发言，解释其思考过程，总结篇章全局架构要素，然后教师进行点评和讲解。这样的竞赛式活动使学生能够相互协作，对篇章布局进行充分的思考，降低了学生的焦虑，收到了很好的习得效果。之后学生写作输出的语篇在整体布局方面大大优于未经输入就输出的学生习作。

2.自然开篇意识训练

好的开头是成功的一半。上乘的作文开头必须自然――为作者发表观点或说明讲解做好蓄势，使作者的言论能够粉墨登场，呼之欲出，这也构成了全文浑然天成的基础要件。在专四作文训练中，教师应设计活动，使学生高效习得自然开篇意识。

活动二：要使学生体会利弊分析类议论文自然开篇的重要性，教师可以设计范文对比分析活动，让学生阅读并比较四篇范文的开头，然后进行小组讨论。

11The Advantages and Disadvantages of Taking Part-time Job

Nowadays， it has become fashionable for college students to take part-time jobs in their spare time. Some people think it is a good trend. However， others say taking part-time jobs will influence college students’ normal study. From my point of view， taking part-time jobs has both advantages as well as disadvantages.

22The Advantages and Disadvantages of Secondhand Goods

In recent years， second-hand transactions have become quite common. There are more and more second-hand goods in the market， such as second-hand books， furniture， appliance， cars， and so on. From my point of view， it has both advantages and disadvantages.

33On Security Camera

In recent years， more and more security cameras are installed in public places. Some people are in favor of the installation while others are against it. As far as I’m concerned， there are both benefits and problems brought by these cameras.

44The Advantages and Disadvantages of Recreational Activities

Nowadays there are various recreational activities such as movies， concerts， sports games， which are playing a very important role in people’s life. However， people have different about their advantages and disadvantages. From my point of view， recreational activities have both positive and negative aspects.

所谓“比较出真知”，有时比较是最好的学习方法。在这个活动中，大部分学生对此项活动响应积极，得出的结论是1133开头较自然，2244开头显得比较突然。并且能充分投入思考讨论，总结利弊分析类议论文自然开篇的方法，即以正反方的片面观点为作者的综合性陈述做铺垫，使作者的出场具有必要性。活动结束后，教师可以要求学生就相关利弊分析类话题写出一个自然的开头，从而强化自然开篇意识，并输出更好的语言。

3.论点句意识训练

英语专业四级写作受篇幅限制，论证观点一般在一个段落内完成。要做到条理清楚和结构严谨，正文应由至少两个小型段落组成，每个小型段落又由论点句和论据组成。因此，如果说整篇文章的架构是房屋的框架，那么论点句应是具有明显标志的横梁，这样才能清晰显示文章的内部条理，并控制写作者的思路，避免其旁逸斜出。大部分学生从未意识到要写论点句，更不知如何写论点句。在一定输入的前提下，教师应以活动形式重点强化论点句输出。

活动三：在讨论Will MOOC Replace Traditional College Class？的话题时，教师可以设计根据论据写论点句的教学活动。在活动之前，教师写好参考范文，使学生输入与慕课相关的语言材料，并“学得”论点句应具备的特征。其最明显的标志是逻辑关联词，如to start with，moreover，besides，in addition等。同样重要的标志性特征是，论点句应包含话题关键词，在此例中为MOOC或者traditional college class，亦或是二者的替换词，如此才能使整个正文在内容上紧紧围绕主题，在形式上形成衔接连贯之势。之后让学生阅读下文，以小组为单位输出论点句。活动结束后，教师可以进行全班互动活动，即每组同学按照要求就相关话题写出论点句和论据，教师负责将学生的论据收集起来，再随机分发到每组学生。学生拿到论据后合作写出论点句，若能够与原作者的论点句近似则可以获得加分奖励。两轮输出活动中，学生都能在讨论活动中充分注意自身语言，反复检验表达准确与否，从而大大提高了输出质量，巩固论点句意识。

四、结语

输入说和输出说的对接对英语写作教学有很好的指导作用。特别是当教师能够以趣味活动使学生乐于输入和积极输出时，习得效果得到全面强化，写作课堂得以摆脱枯燥空洞的模式。TEM4写作对于写作者的逻辑性有一定的要求，而这一点通常是学生和教师教学活动中的盲点，因为学生在写作构思时随意性较大，可谓毫无“章”法，而教师的点评式讲解难以形成学生的构架能力。以活动驱动TEM4写作课堂，输入和输出相结合、共作用，能在情感过滤降低的情况下不断提高学生篇章布局的能力。通过师生共同努力，使学生“习得”篇章架构意识，“学得”布局策略，英语作文质量将实现不小的突破。

[参考文献]

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