“组合逻辑电路设计”之教学探究

我们教学的问题不在于教学生各种学问，而在于培养他们有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们研究学问的方法。带着这种研究我进行了教学的课程改革，以教学“组合逻辑电路的设计”为例。

组合逻辑电路在“数字电子技术”教材中的中间位置，起着承前启后的作用，通过本节学习，让学生明确组合逻辑电路设计的思路与方法，能够设计出经济实用的逻辑电路，体会到所学知识在身边的运用，任务训练的模式引起了学生的好奇心和参与兴趣。

开篇以创设情境入手，我们熟知的“中国最强音”评判方式。四个评委半数通过，那就是至少有三人YES，选手才能通过。播放一段“中国达人秀”视频，让学生通过其中“他们的选择决定达人的命运”这句话理解三位评委的作用。我们如何来设计一个电路能够体现评委判定选手是否过关呢？这就是我们今天的第一个任务，设计“三人表决器”，也是我们这节课要讲的逻辑电路的设计，一下引起学生的好奇，带着好奇和兴趣开始我们的组合逻辑电路的设计。

首先讲授组合逻辑电路的设计步骤，根据步骤分析实际项目要求，引导学生明确解决问题的方案，在此过程中教师起引导、分析、提醒、询问的作用，指导学生找到问题的解决方案。学生设计的电路出现了两种结果，哪种逻辑电路更好呢？学生又开始分组讨论、对比分析两种设计方案，发现虽然都是四个门电路，第一种方案是三个“与门”一个“或门”，第二种方案是四个“与非门”，更简单一些，而且还可以用一个集成块来完成，使电路更简单，最终确定使用第二种方案。层层设疑，层层分析过程中激发了学生兴趣，兴趣带动了学生动力，随后增加难度布置下一个任务训练。由学生自己设计了三个输入变量，两个输出变量根据水位的高低决定由哪个水泵注水的控制电路的设计。难度虽然提高了，但学生的思路开阔了，逻辑思维能力增强了，通过认真分析问题，最终得出正确的真值表，设计出最简单的电路。老师的引导成功地激起了学生的设计兴趣，小组激烈讨论，快速得出设计方案，相互探讨谁的设计更合理，突破了本节课的难点。

本节课采用传统教学与多媒体课件和实训相结合的教学模式，为了活跃和激发小组之间的比拼与斗志，最先完成任务的将结果写到黑板上，大家做评委判定是否通过。任务训练中做到了以学生为主体，教师为主导的“教学互动”，不断激发学生求知欲和学习热情，让学生在教学过程中体验成功，达到了自我肯定的目的。