鞋带断了以后等

鞋带断了以后

冯婷兰

我带着幼儿到种植园参加实践活动。孩子们叽叽喳喳，兴奋极啦!活动中只有叶琳小朋友呆呆地站在那儿，一动不动，两眼盯着鞋子发呆。我上前一看才知道，原来是她的凉鞋带子断了，走不了路了。我本打算让她回班休息，可转念一想：这些孩子虽然生长在农村，但下农田的机会却很少，长此以往，这些农家孩子对赖以生存的土地、对大自然的情感将会越来越淡薄。何不抓住这一教育契机，让孩子们在劳动中学会遇难而上，锻炼一下他们的意志呢!

于是我故意大声说：“哎呀，叶琳小朋友的鞋带断了，不能参加劳动了，谁来帮帮她?”“我来帮她干活!”七八个小朋友异口同声地回答。我问叶琳小朋友：“你想让别人帮你干活呢，还是想自己完成任务?”“我想自己完成任务!”“噢，叶琳小朋友不想让你们帮她干活，你们还有别的办法帮助她吗?”停了一会儿，潘放小朋友大声说：“老师我有办法了，我把自己的鞋子借给叶琳穿，她就可以自己干活了。”我问：“那你不就没鞋穿了吗?”潘放咧嘴一笑：“我是男子汉，很勇敢的，我敢光着脚在地上走路，不信你看。”说着，他真的脱下了鞋子，露出了白胖胖的小脚，踩在了泥土地上。我及时表扬了他的互助精神和勇敢品质。其他小朋友一看，也不甘落后，急着脱下各自的鞋子，在泥土地上踩来踩去。我一看时机已到，就说：“好吧，今天老师也不穿鞋子，我们就体验一下农民劳动的生活。”我很快脱下了鞋子，踩在了泥土地上与小朋友们一起劳动。不敢脱鞋的小朋友也终于鼓起了勇气，将鞋脱下放在一边忙着参加劳动。这下全班小朋友都赤了光脚站在了田里。叶琳也不再为断了鞋带而烦恼了，她光着小脚愉快地和大家一起为菜苗浇水、拔草……

放学时，孩子们还余兴未尽，不肯穿鞋，光着小脚在地上不停地跑着、跳着。家长们也夸这一课上得好，还了农村孩子的质朴天性。

“酷”女孩的转变

胡　芳

黄老师病假，我以代班老师身份进入了大五班。半天下来，好多小朋友都愿意围着我，亲热地喊我“胡老师”。但在这份热情背后，我感觉有一束冷漠的目光在注视着我。我试图用亲切的话语打动她，用好玩的游戏吸引她，以博取她的“红颜一笑”，可是我却失败了，她始终冷冷地，似乎对我的一切努力都毫无反应，我有了些许的挫折感，而我也深深地记住了这个“酷”女孩――陈乐涵。

第二天来园时间，我在走廊看见了迎面走来的涵涵和她的妈妈。我热情地招呼着：“早上好，陈乐涵!”擦肩而过，我听见身后涵涵妈妈的声音：“涵涵，这就是你们的新老师吗?她已经叫得出你的名字了，我们的涵涵真棒!”我听不到涵涵后来说了什么，也看不到涵涵的表情，但我为她有这样的妈妈感到自豪。

回到教室，我的目光搜索着涵涵，惊奇地发现，居然她也在看我，而且眼中带了一丝羞涩的笑意。晨间锻炼、晨谈活动、语言活动、点心活动……我时刻能感受到那追随着我的目光。她会成为破茧而出的彩蝶吗?我等待着……

音乐活动《小狗抬花轿》，生动的形象，有趣的情节，深深地吸引着幼儿。“谁能给这首歌配上动作，来给大家表演一下呢?”孩子们争先恐后地举起了小手，可我却“别有用心”地把机会给了涵涵。聪明能干的她把歌曲演绎得活灵活现，节奏感强，动作洒脱又富有创意。我和小朋友都忍不住为她鼓起掌来，笑容绽放在她的脸上，她居然还鞠了一躬，说了一声：“谢谢大家!”我似乎看到了彩蝶的飞舞，欣喜突然充实了我的心间。

从搭班的老师处了解到，涵涵是一个很聪明能干的孩子，平时表现也很好。我分析，原因可能有两点：一，黄老师已经伴随她多年。与她有了深厚地感情，她不愿意一个陌生人取代她所喜爱的黄老师：二是刚开始接触时，我由于对孩子的不熟悉，忽略了这个能干但又个性较强的女孩子，使她产生了一定的抵触情绪。此次事件看似在不经意间得到了解决，其实也包含了我、孩子、家长的不懈努力。在事件发生后，我能时刻关注孩子，寻找解决问题的契机：孩子在得到妈妈的提示后，能产生与老师接近的愿望，并积极配合老师的活动：家长在日常生活中抓住点滴教育孩子，拉近老师和孩子的距离。由此可以看出，当家园形成合力后，教育所展现的魅力。