利用课堂教学因素,创设适宜教学情境

摘 要： 情感是教与学双边活动有效开展的思想基础和保障。情境教学，是指教师在教学活动中通过创设问题情境，组织学生认真观看、评议情境，进行问题解决的模拟表演过程，从而达到对教材内容的深入理解和熟练把握的一种教学方法。情境性教学策略的使用，有助于初中生学习情感的有效激发，有助于有效教学活动的深入推进。作者结合情境性教学策略要求，就如何实施情境性教学推进教学活动进程进行了简要论述。

关键词： 初中数学教学 情境性策略 教学情境

学生作为学习活动的直接参与者，具有丰富而又复杂的内在情感和心灵世界。初中生作为处在人生发展特殊时期的学习群体，内在学习情感上表现出积极性、能动性等特点，认识发展上表现为循序渐进、逐步提升等特点。同时，初中生对生动性、形象性、趣味性、矛盾性的教学情境或氛围，充满能动、积极的学习欲望和探知情感。教育学指出，情境性教学是指教师在教学活动中通过创设问题情境，组织学生认真观看、评议情境，进行问题解决的模拟表演过程，从而达到对教材内容的深入理解和熟练把握的一种教学方法。由此可见，情境性教学策略的有效运用，能够对学习主体能动情感的有效激发，教学活动的有效开展，教学效能的显著提升，起到促进作用。教学实践证明，教师在情境性教学策略的运用，可以借助于丰富的课堂教学因素，对教学因素进行有效“加工”，设置贴近教材实际，符合认知规律的教学情境，实现教与学双边活动的深入开展。同时，新实施的初中数学课程标准也对教学情境设置提出了具体要求。下面我根据新课改要求，结合教研体会，就利用课堂教学因素，实施情境性教学，推进教学活动进程，进行了简要论述。

一、抓住数学应用特性，设置生动性教学情境

数学学科是一门与现实生活紧密联系的基础知识学科，生活性，是数学学科的根本特性之一，现实生活中，都能够找寻到数学知识的“影子”。教育心理学认为，学生对现实生活、贴近自身实际的学习内容或问题案例，充满亲切感和能动性。因此，在情境性教学策略的运用中，教师要始终抓住数学学科生活应用性特征，遵循初中生认知和情感发展特点，设置出生活性、趣味性、操作性的教学情境，让学生在适宜教学氛围中，实现学习能动特性和探知潜能的有效激发。

如在“一次函数的图像和性质”教学中，教师抓住现实生活中应用一次函数图像和性质的典型事例，向学生展示“如图所示的折线ABC为某人从甲地向乙地打长途电话需付的电话费y（元）与通话时间x（分钟）之间的函数关系的图像，问通话7分钟需付的电话费为多少？”生活性的教学情境，让学生感知数学知识的现实应用性，从而在积极情感驱使下，能动地参与学习探知活动。

二、利用初中生好奇心理，设置问题性教学情境

好奇，是学生能动探究实践、主动思考分析的生动表现。初中生学习能力的培养和提高，离不开问题案例的解答活动。同时，问题教学已成为学生学习能力培养、学习品质培树的重要载体。因此，在情境性教学策略运用中，教师应注重问题案例的质疑特性，发挥问题案例的概括特性，将学生好奇心充分“点燃”，根据教学内容要义和重难点，设置问题性教学情境，让学生在探知解析问题性教学情境中，学习能力和素养得到有效锻炼和提高。

如在“全等三角形的判定”教学活动中，教师为激发初中生好奇质疑的学习心理，在引导学生复习巩固全等三角形的定义内容基础上，向学生提出问题：“通过对全等三角形定义的学习，我们知道了两个三角形全等的条件，现在老师有一问题，三个角对应相等的两个三角形是不是全等三角形呢？”此时，学生群体结合所学内容，有的给出肯定的答案，有的持否定的观点。此时，教师“借势”引导学生进入到“全等三角形的判定”新知教学中。这样，学生在问题性的教学情境下，探知欲望更加强烈，为有效教学活动开展打下了坚实的基础。

三、激发初中生质疑特性，设置矛盾性教学情境

古语云，“学而不思则罔，思而不学则殆”。“小疑则小进，大疑则大进”。对未知事物或已知问题，充满“疑惑”之心，是学生质疑能力、反思能力水平的重要标志。初中数学教师要抓住初中生质疑、疑惑的内心理特点，在情境性教学策略使用中，能够根据教学内容要义，设置具有矛盾性的教学情境，让学生在认知冲突中，“点燃”探析激情，增强反思意识，从而实现反思辨析能力的有效锻炼。

如在“一元二次方程”的教学活动中，教师抓住学生质疑的特性，有意识地设置“从正方形的铁皮上截去2cm宽的一个长方形，余下的面积是15cm2，则原来的正方形铁皮的面积是多少？”问题案例的解题过程。学生在分析探知解题过程中，产生了“该问题解答时缺少了前提条件，就得出结论”疑惑，此时，学生在认知冲突中，就能够更加深入地分析、剖析解题活动，从而为教学活动效能的提高打下基础。

总之，情境性教学策略的运用，为激发初中生学习情感提供了条件。初中数学教师要善于根据教材、紧扣学生、紧贴课堂，设置因地制宜、有的放矢的教学情境，让初中生在各种不同教学情境中，实施有效学习活动，提高教与学活动效能。

参考文献：

[1]初中数学课程改革实施纲要.苏科版.

[2]王敏.创设问题情境，提升教学实效性.

[3]孟索娅.数学教学情境创设与教学有效性研究.