《Visual Basic程序设计》课程教学初探

摘 要：《Visual Basic程序设计》是计算机应用及相关专业的一门基础课，采用了可视化编程的理念，是计算机教学的核心内容。通过VB语言程序设计课程的教学实践和对其理论的思考，结合多年讲授《Visual Basic程序设计》课的实际教学经验，本文从如何提高《Visual Basic程序设计》课程的教学质量，增强教学效果，培养和提高学生分析问题能力、解决问题能力和创新能力等方面，谈谈在教学方法上的一些经验和体会，以达到提高计算机语言课程教学质量的目的。

关键词：VB程序设计；学生学习兴趣；教学方法；实例教学

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）01-0123-01

一、课程教学突出重难点、教学有的放矢

VB语言涉及的概念比较复杂，规则繁多，使用灵活，容易出错，不少学生感到学习困难。如果泛泛的讲，不突出重难点，学生就会感到无从下手，无所适从。因此，在教学中一定要精讲，讲要点，讲重点，讲难点。

二、改革课堂教学结构，培养学生的创新能力

俗话说:教无定法，学无定法。在《VB语言程序设计》教学中，传统的教学形式是：语句格式功能介绍举例讲解小结讲评上机练习。在这个过程中，学生的学习是机械的、被动的。打破传统的教学形式，以学生的已有知识为基础，按照学生的认知规律，遵循先易后难、先具体后抽象的原则，通过观看、模仿、理解、总结、提高五个阶段进行教学，让学生成为学习的主人。在教学过程中，笔者始终坚持以学生已有的知识程度为基础，打破原有的以课本知识的逻辑结构为顺序组织课堂教学的模式，先不讲基本概念，改用从简单的实例人手，通过让学生观看、模仿，在实际操作中去探究和领悟这些概念，并适时地加以归纳总结，让学生在轻松愉快的气氛中接受新知识。

三、培养学生编程的学习兴趣，调动学习积极性

要教好计算机语言，关键在于激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的关键，兴趣决定了教学效果的好坏。只有让学生主动、愉快地学习，满足他们的求知欲，才能取得良好的教学效果。例如：为了激发学生的兴趣，在VB程序设计的第一课中，笔者简单地介绍了VB的窗口构成以后，就安排了一个简单的没有代码的程序，帮助学生了解如何用VB开发应用程序，让学生从自身实践中感受到用VB编写程序并不难，从而迎合了学生渴望成功的心理特点。另外，还可利用网络通讯工具和学生交流，巩固学生已经树立起来的学习积极性，如在网上论坛上设立留言板和讨论板，学生可以向老师提出问题，老师在网上解答学生的问题，同时老师也可以在网上相关材料，让同学展开讨论，这样就极大地激发了学生的学习兴趣，使得以往老师的满堂灌输的填鸭式教学变成学生自主学习。

四、注意因人而异，因材施教，发挥学生特长

在教学过程中，我们应该首先认识到学生作为课堂教学的主要教学对象，其发展水平差异是客观存在的。学生在进行计算机程序设计的学习过程中，也存在着差异，做到有的放矢，充分调动每个学生的学习积极性，这一点在程序设计教学中尤为重要。笔者在教学实践中运用因人而异、因材施教的教学方法，根据不同学生的不同知识层次和水平采取不同的教学方法，以此充分发挥学生的特长。首先，要设置不同的教学目标，即把计算机程序设计课分为两个层次，一个基础层次，一个提高层次。例如基础层次要求学生掌握VB的基础知识和基本技能，能对软件进行进一步自学和知识的迁移；提高层次要求学生在达到基础层次的教学目标后，能综合运用所学知识和技能，解决实际问题。其次，根据不同的教学目标设计不同的教学内容。基础阶段主要介绍VB程序设计语言基础知识，提高阶段主要介绍高层次的内容，通过学习培养学生的动手能力和开发应用程序的能力。

五、加大实验，提高实验质量

《Visual Basic程序设计》是一门实践性很强的课程，必须十分重视实践环节。许多实际的知识不是靠听课和看书学到手的，而是通过长时间的实践积累的，要提倡通过实践去掌握知识的方法，除了要保证有足够的上机实验时间外，还必须重视实践的各个环节来提高实验的效果。为此，我们努力探索对实验教学的改革，增加实验的课时数帮助学生尽快掌握正确的、规范的编程方法。上机实验的内容可分为：验证型实验、设计型实验和综合型实验，并将这三种实验结合起来，用以对学生程序设计知识与能力的培养。实验教学过程中主要采用的是任务驱动教学，利用好实验机房的局域网络优势，设计好实验课题。教师通过对学生的实验过程监控，利用大屏幕集体讲授解决学生普遍存在的问题，采取小组教学解决个别问题。这样在提出问题，解决问题，再提出问题，再解决问题的反复模式中，不但解决了点和面的问题，也让学生能循序渐进的掌握不同的知识。

六、根据课程特点，做好总结讨论

总结与讨论是有利于学生将所学知识进行进一步整合、理解的阶段，是将教材的问题进行归类、梳理的最好最有效的方式之一。程序设计教学一般都是从局部分散地讲，如果不总结讨论，学生则难以形成完整、清晰的框架。因此，教师在教学中要及时归纳，做好总结讨论。归纳可以是一个控件的归纳，也可以是对一种结构的归纳；总结可以是一课的总结，也可以是几课的总结。归纳总结的形式也是可以多种多样，可以使用文字概括，也可以使用图示总结，重难点要着重强调。

总之，以上几点是笔者在VB程序设计教学实践过程中的一点心得和体会。诚然教学方法对教学效果来说是至关重要的，但不是绝对的，有了好的教学策略，还要有一个合理的实施过程。笔者将以上一些改革和探索用在课堂教学和实践教学中，取得了一些效果，但教学有法，教无定法，只要教学得法，在教学实践中，合理运用多种教学方法，灵活地、创造性地掌握教学过程，激发学生的兴趣，培养学生的创造性思维和综合应用程序开发能力，就能获得较好的教学效果。

参考文献

[1]谭浩强.C语言程序设计教程[M].高等教育出版社，1997.

[2]龚沛曾，陆慰民，杨志强.Visual Basic程序设计简明教程(第二版)[M].高等教育出版社，2003.

[3]精通VisualBasic6.0中文版.电子工业出版社.