深化分层次教学提高大学数学教学质量

[内容摘要]随着教学改革发展的不断深入，我国的教育事业发生了极大的变化，大学数学作为高校教学中非常重要的一门课程，也同样在不断的发展和进步中。文章主要分析了分层次教学的重要性，并对分层次教学的主要实践活动进行了详细的讲解，提出了今后采用这种方法教学需要进一步实践的问题，从而最大限度的提高大学数学的教学质量。

[关键词]分层次教学；大学数学；教育质量

近年来，高校的数量和规模在不断扩大，教学中的“精英教育”的目标也逐渐转向“大众化教育”的目标。在这种“大众化教育”的前提下，学生之间的差距越来越大，教师进行相应的教学也变得更加困难，难以确保学生的专业知识达到教学的基本要求，不利于对优秀人才的培养。因此，采用分层次教学的方法，是改善这种状况的必然选择，对于大学数学的发展具有非常长远的意义。

一、分层次教学的重要性

大学数学是理工类学校非常重要的基本课程，其成绩的好坏直接关系到理工类学生的专业学习情况。高校扩招之后，进入大学的门槛降低了，大学生的数学基础也就出现了很大的差异，他们的这种差异主要表现在：数学底子相对较差的学生没法适应统一的教学大纲，而底子较好的学生则没法实现进一步的提升，学生的要求不一致，无法相应的满足学生的具体要求。这两方面的严重差异，需要教师在进行数学教学时进行有效的调整，而分层次教学就能够实现有针对性的教学，能改善目前的教学状况，更能满足不同学生的学习需求。

二、分层次教学的主要实践

在实际的教学中，采取分层次教学法能够实现因材施教，引导学生朝着自己所擅长的方向发展。但是，要做好分层次教学，教师还应当明确教学的主要实践内容，从而取得最有效的教学效果。

1.采用现代化的教学手段，提高学生的学习能力

可利用互联网，建立网上课程主页，进一步满足学生进行数学探究学习。在具体的主页设计过程中，应当将教学内容设计成两个或多个不同的层次，尤其是“概率与统计”和“高等数学”这两个内容。这样的课程设计既能保证数学水平相对较低的学生学习，又有利于需要进一步提升自己数学水平以应对考研的学生。同时，还可设置网上教学、网上答疑等项目，让教师能随时解决学生在学习过程中所遇到的问题，从而加强学生与教师之间的交流。

2.高等数学教学过程中进行的分层次教学

在高等数学的教学过程中，对于数学基础和专业不同的学生，所采用的教学方法也应不同，最宜采用的是全方位分层次教学。此教学方式主要从以下两个方面进行。

首先，针对开设课程的不同，对教材进行分层次。主要针对理工类和文史类，应将教材分成几种不同的类别，以实现不同层次学生的数学学习需求。

其次，设立不同的教学班级，有针对性的进行相应的教学活动。根据学生数学基础的情况，把学生分成几个不同标准的班级，并采用不同的教学方法和教学工具进行教学。对于那些数学基础较好的学生，教师可以在教学中适当的添加一些拔高的数学知识，并要求学生掌握和使用教学方法。

三、需要进一步实践的问题

大学数学教学采用分层次的教学方法，能够有效改善学生的学习情况。但是，在具体实践过程中，仍然出现了一些难以解决的问题，这些问题的存在需要多方面力量共同解决，才能够实现数学教学质量的提升。

首先，高等教育大众化的现象已经成了定局，数学的教学质量不断下降。在这种背景下，不少学生学习数学的积极性、学习成绩和相应的知识面都在不断下降。

其次，教考分离的现象一直是高校教学管理中存在的重要问题。这种问题的存在，不能够有效的实现教师特长的发挥和个性化教学的统一。虽然在高校的发展过程中，本科生可以进行相关课程的选修，但是要真正的实现这一措施还存在一定的困难。这种困难一直都没有得到有效的解决，一路发展过来，最终导致了教学分离问题的严重化。

四、结语

总之，分层次教学的方法，对于提高大学数学的教学质量具有非常重要的意义，可以有效的提高学生和教师的积极性。在进行分层次教学的过程中，采用现代化的教学手段和高对等数学进行分层次的教学都能够取得较好的效果，最终促进大学数学教学的发展。但是，要真正的提高大学数学教学的质量，还需要面对许多的问题，而这些问题直接的联系到中国的教育体制。因此，要进一步的深化分层次教学，提高大学数学的教育质量，需要一个非常漫长的发展过程。

参考文献

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