谈社区音乐教育的俗雅融合

[内容摘要] 社区音乐教育是一种为了满足社区群众音乐教育的需要，由社区广大民众参与，面对广大民众的音乐教育，是与现代生活融为一体的音乐教育。本文从社区音乐教育的基本含义如手，提出了社区音乐教育要俗雅融合，为社区音乐教育良性发展提供了策略。

[关键词] 社区音乐教育 雅俗

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

一提起社区教育，不少人首先想到的是老年人在一起唱唱跳跳，并且不屑一顾，认为太俗气。但随着京剧、戏曲乃至非物质文化遗产等走进社区，又有人认为社区教育就应该是高雅的活动才对。雅俗这对矛盾一直处于斗争与融合的发展过程之中，如何消除“重雅轻俗”或“重俗轻雅”的偏激观念，可谓说是纷而杂乱。现阶段对社区音乐教育雅俗的研究，虽然有其共性的认知，但没有一个系统、完整的认知，必须结合社区教育的特点和音乐学、音乐美学和社会学等学科来重新审视社区音乐教育的雅、俗，才能真正实现社区音乐教育繁荣与发展。

一、社区音乐教育的基本含义

社区音乐教育是社区文化的一个重要组成部分，是一种包括各级各类音乐教育在内的，集各种教育内容、方法、组织形式、主体和对象一体的全方位教育形式。从大教育性的角度来看，也是一种群众性教育，即为了满足社区群众的音乐教育需要，由社区广大民众参与，面对广大民众的教育。它既着眼于社区成员美德的完善，又服务于社区成员才能的提高。

社区音乐教育作为国民音乐教育的有机组成部分，是一种旨在提高全体社区成员音乐素质，并有利于国民身心健康发展，具有普及性、人性化、大众化的特点。随着社区教育的广泛开展，一些社区教育工作者意识到，开展社区音乐教育，对丰富社区居民的生活，提高生活品质有着极其重要的意义，在他们的积极倡导下，社区音乐教育逐渐成为社区教育的重要组成部分。

二、社区音乐教育要俗雅融合

一是了解社区音乐教育的俗与雅。刘文瑞在《华夏文化》中的《音乐史上的雅与俗》的文章中指出，所谓雅乐，专指祭祀、典礼等正规场合所用的音乐，也就是人们所说的“庙堂之上”所奏之乐，同我们今天来了外宾时军乐队所奏的音乐差不多。所谓俗乐，专指宴饮、休闲等生活场合所用的音乐，接近于我们今天所说的通俗艺术表演。“庙堂之上”所奏之乐来源于专业音乐教育，包括专业学校音乐教育和非专业学校音乐教育，以追求艺术内容和形式的完美为目标，培养以“雅”为特征的专业音乐人才。宴饮、休闲等生活场合所用的音乐就是所谓通俗音乐，是学校教育以外的音乐教育，也就是我们所说的社区音乐教育，也包括各类学校为社会所提供的音乐教学方面的服务。

二是认识社区音乐教育的俗雅结合。随着社区教育的深入开展，社区音乐教育的雅俗关系，就是萦绕人们头脑中的具有争议性的问题。苏丽敏在《音乐的雅俗共赏》指出，“只有很好的将雅俗有机融为一体，从俗中求雅，在雅中求俗，才能达到高超的音乐意境和艺术效果。”雅俗音乐斗争的结果是各自把自身的精华部分保留下来，使前人千锤百炼打造出来的美的形式与鲜活的生命、时代特征融合成新的合金，这是一个像爬楼梯一样的螺旋式上升过程，社区音乐教育就在这一过程中丰富和发展着。通过古典与现代、高雅与通俗、本土与外来音乐的的借鉴与融合，使社区音乐教育无论从审美品位还是审美方式，无论从审美姿态还是审美追求，都充分体现了“雅俗共赏”这一发展趋势。随着社区教育发展的日益多元化，社区音乐教育也都面临多元化的挑战。社区音乐教育需要专业音乐教育的介入，以获得不断的提高，它是专业音乐教育的延伸、拓宽和发展。因此，专业音乐教育需要大众化，社区音乐教育也需要专业化。专业音乐工作者参与社区音乐教育活动，使教与学二者同时得到一个自我塑造、自我完善的机会。同时，各种形式的社区活动也为社区人民提供了一个对社会、政治、经济和文化艺术等方面问题表达个人意见和看法的健康有益的场所。

三、实现社区音乐教育雅俗融合的途径

一是要专业音乐教育工作者主动融入社区。有的专业音乐工作者走进社区，面向社区居民，举办各种各样的演唱、演奏活动，让社区居民在欣赏专业演出的同时，获得最直接的音乐感受，得到最专业的音乐普及教育。如中央音乐学院，就经常与学院所在的北京西城区金融街社区的居民举办联欢活动，请专业音乐教师与居民们同台演出，并在演出中讲解演唱、演奏技巧，使社区居民在家门口就能接受专业音乐教育。有的专业音乐工作者，利用社区教育学校、街道（乡镇）文化站、社区（村）文化室，甚至于自己家里，举办音乐沙龙或培训班，或收费或免费，吸引社区居民加入自己的沙龙（或培训班），对各类音乐爱好者，进行专业训练，使他们的演唱或演奏水平迅速提高。

二是要社区主动吸引了专业音乐教育工作者介入。近几年，我国各地社区教育迅速发展，音乐，作为人类最重要的精神养料之一，自然也成为社区教育的重要内容；在不少地方，社区音乐教育还成为当地社区教育的重要特色。许多专业音乐教育工作者，以社区教育兼职教师或社区教育志愿者的身份，积极参与社区教育，为当地社区教育特别是社区音乐教育的发展作出了积极贡献。有的音乐学院与学院所在街道、社区建立共建关系，街道成为音乐专业大学生的社会实践基地，学院为社区音乐教育提供师资和场地。通过共建与互动，不仅促进音乐的普及和社区教育的发展，而且促进了社区与学院的和谐共存，促进了大学生和社区居民的思想道德建设。有的音乐学院或高校音乐专业，选择一个或几个社区和乡镇作为创作实验基地，参与当地的社区教育，帮助实验基地挖掘民间音乐遗产，不仅丰富了自己的音乐创作和音乐实践，也为民间音乐遗产的保护与传承作出了积极的贡献。

“社区音乐作为一种对人进行美的教育的形式，是社会文化的重要组成部分，在构建社会主义和谐文化的过程中发挥了十分重要的作用，社区音乐教育则要充分利用专业音乐教育中人才、教学设备、教学经验等方面的优势，去提高社区人民欣赏和表演音乐的技能，进而提高和改善人民的生活水平和素质。

参考文献：

〔1〕刘文瑞.音乐史上的雅与俗.华夏文化，2002，4.

〔2〕焉树芬.对音乐雅俗观的几点思考.艺术百家，2004，3.

〔3〕柏燕、许鲁州.高校在社区教育中的参与作用[J].蒙自师范高等专科学校学报，2003 年02 期.

〔4〕金世余、马达.社区音乐教育发展的时代背景和意义[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2008 年09 期

〔5〕何涛.礼与雅俗观念的原始区分.西南师范大学学报，2004，4.