从化学专业师范生成长为合格的教师

【摘 要】优秀的教师对学生的成长十分重要，而师范生的质量直接影响今后他们所担当的教师身份的质量。本文就师范生如何转变为优秀、合格的教师进行阐述，提出应着重培养师范生对自身专业的兴趣，创新思维以及专业知识等方面的内容。

【关键词】化学；师范生；合格教师

一、前言

我国作为一个人口大国，必须始终把教育作为一项优先的国家战略，并依靠教育水平的提高来培养创新型人才、提升国民的文化及科学素养，从而提高国家的综合水平。而若没有较高水准的教师，也就不可能有较高质量的教育。师范教育是使得教育事业能够稳步发展的主要保证。

二、对化学专业师范生成为合格教师的培养

1.兴趣

有相关调查显示，与化学非师范专业的学生相比，化学师范专业的学生普遍地对自身的学习任务兴趣不高，在课堂上总是表现得无精打采、较少认真听讲、记录笔记，甚至会有厌学、旷课等行为。然而，师范生若是不热爱自己的专业，对将来要从事的教师工作不感兴趣，就肯定会影响到今后的工作成效。

因此，有关的教师应采取一些激励措施，如在课上可多采取问答的方式来提高这些师范生的听课效率，在课下也可多表扬鼓励他们，来调动师范生的学习积极性。

此外，师范生的课程参考教材往往较为复杂、枯燥，任课的教师可以对课本的知识有适当的取舍，并且可以采取较为轻松、有趣的方式来授课，从而让师范生们对自身的课程产生更加浓厚的兴趣。

2.授课能力

师范生优秀的授课能力是其教学质量的必要保证。合格的化学系师范生要具有对所有化学专业用语的良好掌握以及化学原理、概念的清晰表达。故在对师范生的培养过程中，要着重地训练师范生完整、准确地读出各元素符号、化学图示、化学方程式的含义，并且让师范生能够熟练地写出各化学物质的符号、化学式，正确地配平各化学方程式。

由于在中学的授课内容中，所需要介绍的化学基本概念往往较为繁杂，在培养化学专业师范生的过程中，应着重训练师范生们对化学概念有着整体的把握、能够进行根于本质的解释、深入浅出地分析、提炼主要与次要内容，从而让授课对象能够较为快速并且准确地掌握这些概念。

除此之外，同样属于中学教学重点的化学原理比化学概念更为复杂且不易理解。师范生在自身的学习过程中，应不断训练自己分析、归纳复杂知识的能力，使得自己能够分清各较为类似的原理，并与课程中所介绍的基本实验，或者生活实际相联系。例如，在介绍化学原电池和电解池原理之前，可以引导学生们联想日常生活中常常接触到的化学电源和新型化学电池（如燃料电池，铅蓄电池等），让他们对原理有着更为清晰的认识。

3.实验能力

化学学科有着教学与实践的双重任务这一特殊性，师范生除了有较好的授课能力之外，也需要有合格的实验能力。首先，师范生自身应养成良好的实验操作习惯。如，遵守在开展实验之前认真预习；在实验室内穿好实验服，不能进食；在实验之后独立思考，认真地完成实验报告等实验规定。师范生们在学习过程中始终遵守这些规定，能够保证他们今后在教学课程中开展的实验安全且顺利地进行。

其次，师范生也应具有熟练的实验操作能力。师范生在自身学习过程中，应勤于动手，反复操作，才能真正地掌握看似简单，实则存在着许多注意点的实验。如，在进行化学实验，若是实验操作不够标准，则很容易引发爆炸等严重事故。师范生们应熟记重要的安全操作。如用适当的试剂接受尾气，以免环境遭到污染；对于钾，钠等反应剧烈的物质的用量应适当，以免反应过分激烈而使得他人受伤等。任课的教师应时常提醒师范生们端正实验态度，让他们能够意识到需要熟练操作实验的必要性。

4.创新思维

对于化学专业的师范生，拥有创新的思维能力能让他们不会对课本上的知识照单全收，而是对其进行评判，剔除与当前的科技发展成果相矛盾的内容，与此同时传授有利于中学生进行思考的优良知识，启发中学生们发现问题并提出问题，从而发挥他们的积极性。

培养化学专业师范生的创新思维能力，需要营造一个充满机遇与变化的学习环境，让他们以自身为主导，在完成基本的学习任务的同时，能够思考出相应的新型对策来解决问题。如，在大学的实验课程中，可让师范生们设计实验步骤，主动思考定性或者定量检测所得产品的方法等，让师范生能够依照自己所设计的实验步骤，而非按部就班地按照教程上的步骤进行实验。这种探索式的教学方式可以让师范生的自我思考、创新思维的能力有所提高。

三、总结

师范生是国家未来教育的栋梁。一位优秀的化学专业师范生应具有对自身事业执着的追求与热爱，广博的化学专业知识与精湛的实验操作技能，以及独立思考的能力与创新精神。

此外，由于我国的中西部、边疆地区的教育资源较为匮乏，教育发展具有局限性，广大的师范生应具有舍弃名利，主动到乡村及其他边远地带为祖国的教育事业做出贡献的精神。

参考文献：

[1]陆冠男.化学师范生创新型人才培养思路.职业教育，2013（7）

[2]郝洪庆，彭梦侠，刘晓红.关于如何培养化学师范专业学生教育研究能力与学习兴趣的思考.广东化工，2011（8）

[3]胡洪羽，边清泉.化学师范生实验技能的培养.绵阳师范学院学报，2012（11）

[4]邵艳秋.化学师范生教学技能结构论析.黑龙江高教研究，2008（8）