幼儿也能创作音乐

幼儿的音乐创作活动不同于严格意义上的创作活动，这种活动推崇让幼儿接触音乐、了解音乐，通过把玩音乐元素，培养幼儿的创造力。如何引导幼儿开展音乐创作活动呢?我们从音乐的节奏和旋律这两个最基本的要素人手，进行了大胆的尝试。

一、节奏的创作

1、生活中的节奏创作。

我们引导幼儿倾听生活中丰富多彩的声音，发现各种声音的动与静、长与短、强与弱等变化，培养幼儿对节奏的敏感性。如倾听火车汽笛、启动及运转的声音。

2、音乐中的节奏创作。

我们选择各种拍子的音乐，让幼儿感受不同类型拍子的强弱规律。如《小海军》是一首四二拍子的歌曲，一强一弱有规律地交替出现，伴以行进的速度，表现了一种激昂有力的情绪。又如《新年好》是一首四三拍子的歌曲，它以强弱弱的节拍规律出现，速度较快，表现了一种轻快、跳跃的情绪。可让幼儿用拍手、拍肩等方法感受四二拍的音乐，用拍一次手、点击两次手心等方法感受四三拍的音乐，培养孩子的节拍感。

在音乐作品中，许多音符和休止符相互组合就形成了各种节奏模式，丰富了幼儿的节奏表象，为他们的节奏创作活动奠定了基础。我们采用了以下方法引导幼儿创作节奏。

(1)改变歌曲原有节奏。可以把二拍子的歌曲变成三拍子来唱一唱，可以把八分音符变成附点八分音符唱一唱，幼儿觉得很有趣，同时又熟悉和掌握了各种音符之间的关系。

(2)在乐句末尾加上节奏。当幼儿学会了一首歌之后，我们就鼓励他们在唱完每一句时，加上自己创作的节奏，先创作两拍，再逐步增加到四拍、八拍，甚至更长。

(3)创作节奏型为歌曲伴奏。帮助幼儿分析歌曲的情绪特征，创作相应的节奏型，部分幼儿唱歌曲，部分幼儿拍打节奏型为其伴奏。

3、游戏中的节奏创作。

在游戏中进行节奏创作，幼儿会感到非常快乐。如节奏创作游戏“坐椅子”：放四张小椅子，请小朋友坐，可以坐几个人?怎么坐?有的说四个小朋友每人坐一张，引出节奏谱××××。有一个小朋友走掉了，空出了一张小椅子，创作了带休止符的节奏谱×××O或×O××等，如果来了五个或更多的小朋友，怎么坐呢?幼儿想出了两人合坐一张小椅子的方法，创作出带八分音符的节奏型，当孩子们掌握了各种音符的时值时，就可以创作节奏谱了。我们通过玩“坐火车”的游戏，让孩子们创作各种拍号的两小节、四小节或八小节的完整的节奏谱。

二、旋律的创作

1、唱一个词。

我们以三度音“sol-mi”为旋律创作的起点。借助柯尔文的手势辅助，从唱名字开始让孩子们进行旋律创作活动。由一位孩子根据自己名字的字数做出sol或mi的柯尔文手势，然后所有幼儿根据手势表明的音高唱出该小朋友的名字，对这一活动孩子们乐此不疲，几乎每次音乐活动时都要玩一玩才肯罢休。除此之外我们还鼓励孩子们看到什么就唱什么，比如图书、窗户、太阳等，用任意两个音唱出来。

2、唱一句话。

在教学活动中，把一些课堂用语用歌唱的形式唱出来。课前的师生问好，老师每次用不同的旋律唱出“小朋友好”，幼儿则用不同的旋律问声“老师好”：老师表扬幼儿用的是歌唱式表扬，幼儿谈自己对音乐的感受时，要用或是抒情、或是跳跃、或是坚定有力的旋律来回答；在活动结束时，幼儿依此即兴唱出“老师再见”跟老师一一道别。和幼儿玩“唱唱XXX”的游戏，让幼儿根据命题创作一句话，如让幼儿唱幼儿园、唱好朋友、唱小动物等。在这些即兴创作活动中，幼儿想怎么唱就怎么唱，可以随心所欲、自由自在地创作。

3、唱一首歌。

在唱一首歌中，我们注意让幼儿掌握一些创作的方法，使各种能力层次的幼儿都能享受到成功的乐趣。

(1)匹配法。我们鼓励幼儿把学过的儿歌或诗歌唱起来，让他们寻找合适的相匹配的旋律，来演唱熟悉的儿歌或诗歌。

(2)填空法。提供现成的旋律，但其中有些地方空缺音符，需要幼儿加以填空。再逐步过渡到空缺乐句，让幼儿创作。

(3)摆谱法。给幼儿提供各种音符，让幼儿摆一摆、唱一唱。

(4)唱奏法。幼儿即兴演唱或在乐器上即兴演奏，老师把幼儿创作的旋律随时记录下来。