倡导师生对话教学 实现生生互动学习

德国学者克林伯格指出,“教学方式中起相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识”(《社会主义学校(学派)的教学指导性与主动性》),我国著名学者刘庆昌教授也认为,“对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应”,是“一种教育历史和当代社会的产物”(《对话教学初论》)。在教学中采用“对话教学”的模式,是指教师与学生在相互尊重、信任和平等的基础上,以问题为核心,通过对话讨论倾听、反思活动等形式,使对话的双方可以在意义的交互融会中形成深层次的双向沟通,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展的一种教学方式。

倡导对话教学,就是要求教师与学生,学生与学生在合作的氛围中进行平等交流、真诚沟通、互相借鉴,从而让知识在对话中增值,让思维在对话中碰撞,让情感在对话中交融,让课堂教学从封闭走向开放,从沉闷走向生动。现以高二化学总复习中一题为例。

一、案例

在高二化学总复习中有这样一题:有一生锈的铁钉,放入过量的稀盐酸中,可能发生的反应有多少种?离子反应式分别是什么?

教师提问:对这一问题,请同学们思考并讨论:①铁锈的成分是什么?②生锈的铁钉是否全为铁锈?③可能发生的反应有多少种?④离子反应式分别是什么?

学生活动:学生思考讨论抽学生回答

学生1:我认为有两种,一是铁锈与盐酸反应,二是铁与盐酸反应。

学生2:我认为有三种,除上述两种外,还应有Fe3+与铁的反应。

教师:现有两种答案,发生化学反应有两种或三种的,请同学再思考、讨论,看能否得到统一的答案。

学生活动:学生再思考讨论再由学生回答

学生3:三种。

学生4:三种。

教师点评:有三个反应,分别是铁锈、Fe与盐酸反应。Fe3+与Fe发生反应,体现Fe3+的强氧化性。这三个离子反应又是什么?请同学们写出来。

学生活动:学生书写学生上黑板写板书学生评价教师点评

教师引申:在一个装有FeCl3溶液的烧杯中,插入铁丝或铜丝,反应能否进行,若能进行反应,离子反应式又是什么?

学生回答:能,是Fe3+与铁和铜发生反应。

教师提问:说明Fe3+具有什么性质?

学生回答:强氧化性。

在教师的指导下,通过学生讨论的不断深入,在不断地碰撞和触发中,使一部分成绩较差的学生明白反应的原理及反应的过程。从而让学生感到一种超越书本的喜悦和发现的成就感。

二、分析反思

细细分析案例,结合平时的教学体会,我认为要有效实施师生对话教学,真正实现生生互动。那么必须注意以下几个要素:

1.教给学生正确对话的方式方法

在传统的教学中,学生习惯了教师的滔滔不绝,而对同学的发言经常忽视。有些学生在课堂上发言总是表现得非常积极,却未能认真倾听其他同学的发言,又屡屡重复其他同学的发言,使对话无法顺利推进。因此,教师要教给学生正确的听话方法,要让学生首先听明白他人所表达的观点或看法,以及在这些观点或看法背后所渗透的知识背景、思维方式、情感态度、动机需求等等。同时,也要让学生养成“喜欢提问”的习惯。在对话中向文本提问,向同学提问,更要向教师提问,提出重要问题、中心问题或系列问题。

2.课堂生生互动应该是平等对话的

对话是以民主、平等、理解、宽容为前提的。教师要有意识地蹲下身子,平视学生,做学生的对话伙伴,成为对话过程中“平等中的首席”。确定民主平等师生关系的主导方面应该是教师。在教学中应该多一些先学后教的安排,多搜集一些来自学生的问题,多鼓励学生思考、分析、讨论、思辨、质疑。在教学中我们要积极创设一个良好的、民主的、和谐的教学氛围,通过自己的语言、动作、表情传递给学生一种亲切感、信任感。

3.生生互动应是多层面、多形式的

在课堂教学中,我们要积极鼓励学生参与活动,组织学生开展观察、讨论、操作、探究等活动,让学生在自主探索、合作交流、动手实践等多种学习方式中进行有效的互动。在教学过程中,我们既要平等地接受和理解学生的见解,又要指导学生学习的进程,让每一个学生在自由发表自我见解的同时,积极吸收、借鉴教师和其他学生的见解,不断进行知识的整合,只有这样才能让每个学生学有所获,才能调动起学生学习的主动性、积极性。

4.避免专制型对话、虚假对话、无效对话以及那种表演性质的课堂对话

这些对话表面上看来是双方的互动,如:你问我答,或我问他答,双方你来我往,课堂讨论、争论、辩驳得异常激烈,但是各方都自以为是,强调自己的观点或立场,一味地让对方服从自己,缺少倾听、思考、交融、批判和反思,这样的对话往往在水火不相容的对话冲突中缺少思想和观念的碰撞,根本没有理解的可能。

作者单位:四川省泸县第六中学