倡导生活化教学 激发学生学习潜能

时间:2022-07-31 05:31:57

倡导生活化教学 激发学生学习潜能

生活化教育教学,是当前教育的热点。学生是学习的主体。从学生的认知角度来讲,兴趣是最好的老师。生活化教学和教育,可提高学生兴趣,激发学生学习潜能,从而大大提高教学效果。下面以“氯气”(第1课时)为例,谈谈化学的生活化教学。

1 用途导入唤醒生活积累,激发探索生活问题

以学生熟悉的生活知识和经验为载体,将书本的知识生活化、立体化,可以起到事半功倍的效果。以用途导入,唤醒学生的生活积累,吸引学生兴趣,像一把钥匙打开学生探索的心智,激发学生探索生活中化学问题的探索潜能。

[投影]1915年4月22日下午5时,在第一次世界大战两军对峙的比利时伊珀尔战场。趁着顺风,德军一声令下开启了大约6 000只预先埋伏的压缩钢瓶。霎时间,在长约六公里的战线上,黄绿色的云团飘向盟军阵地。毫无准备的盟军士兵猝不及防,眼看着黄绿色的气体涌来,先是咳嗽,继而喘息,有的拼命挣扎,有的口吐黄液慢慢躺倒。德军共施放毒气18万公斤,使盟军有1.5万人中毒,5 000人死亡。这就是战争史上的第一次化学战,从此,化学战作为最邪恶的战争被写入了人类战争的史册。

[教师引入]同学们在日常生活中都有这样的经历,当你打开自来水龙头时,你会闻到一股刺激性气味,这是什么原因呢?自来水能直接用来养鱼吗?

[学生回答]略。

[教师小结]氯气有毒,但量少时可用于消毒杀菌。化学物质有其有害的一面,也有其有用的一面,我们应发挥其有用的方面,摒弃其有害的方面。

[教师讲解]第一次世界大战期间,氯气作为化学武器首次用于战争,造成很多士兵的死伤。如果我们碰到氯气泄漏事故,应该如何保护自己呢?今天我们就一起来研究氯气。

[案例说明]以学生日常生活中的经历导入,吸引学生探究的兴趣。同时,让学生辩证思考,Cl2有毒,但少量可起消毒杀菌作用,体会正确运用化学知识为人类服务的思想。这样,一开课,学生的眼球就被紧紧吸引住,带着浓厚的探究兴趣投入课堂。

2 实验探究验证猜想,激发探究问题潜能

化学是一门以实验为基础的学科。调动学生的生活积累,进行实验探究,更能调动学生积极性,启迪学生思维,从而激发学生的探究潜能,提高探究意识和能力。

在做Cl2的漂白性实验时,我演示了氯气分别与干燥和湿润的色纸反应,学生观察到干燥的色纸无明显变化,湿润的色纸褪色。于是我乘机提问“这种能使色纸褪色的物质是什么呢?”,并让学生进行了讨论。学生兴致勃勃,热烈讨论,提出可能有4种物质:Cl2、H2O、HCl、HClO能使色纸褪色,并积极动脑设计实验方案――将这4种物质分别和色纸接触,而干燥的Cl2和H2O已经排除漂白的可能,剩下的就是HCl和HClO了。我鼓励学生大胆上讲台动手实验证明自己的猜想。一位同学勇敢地到讲台上验证他的猜想,在色纸上滴加盐酸,实验结果表明,盐酸不能使色纸褪色,那么,运用排除法,具有漂白性的物质就是次氯酸了。

[案例说明]当堂动手实践“使有色纸条褪色的物质究竟是哪种物质”的小实验,虽然只是很小的一个插曲,但学生的大胆猜测与亲自动手实验,将课堂气氛推向了高潮,学生零距离接触讲台,也让学生体验到了成功的乐趣,学生热情高涨,兴趣浓厚。

3 课后调查深入社会实践,激发研究社会潜能

俗话说“师傅领进门,修行在个人”,学生学习的巩固和收获更多的是在40分钟课堂之外,所以课外学生的自主学习和课后习题的练习都至关重要。

一堂课结束了,学生意犹未尽。结合课堂教学布置了相关的书本作业外,也尝试布置了选做的课外作业――请自由组队去调查自来水厂的消毒情况,既呼应了课堂导入提出的问题,又激起学生自己继续研究氯气用途的兴趣。

案例说明:周末结束后,我在课堂上汇总了学生的调查情况,几乎所有的学生都积极进行了调查,有的直接去自来水厂参观,有的上网查阅了自来水厂消毒情况,有的去图书馆查阅了相关资料,当每个小组的代表走上讲台自豪地向大家汇报自己小组调查的成果时,图文并茂,学生情绪高涨,气氛热烈,我也深受鼓舞,这就是课堂教学与生活化结合的优势。

课外兴趣作业,将课堂知识与生活实践紧密结合,引发学生思考和自主研究,体验生活处处皆学问的思想,使学生养成细心观察生活的习惯,提高动手实践能力,令人回味无穷。

要夯实学生的化学基础,激发学生的学习潜能,使学生自主、自觉、快乐地进行学习,必须提高学生兴趣,使学生主动来学习、吸收、理解并融会贯通。在化学教学中整合生活化学,提高学生的学习兴趣和主动学习的积极性,引发学生思考,将书本知识与生活实践紧密结合起来,使学生体验到“知识就是生活”、“知识可以改变生活”的学习乐趣,在课堂内外的愉快学习中,激发学习潜能,改善学习方式,在自主、自觉中真正学到知识、提高能力,从而有效提高教学水平和质量。

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