机智幽默 灵活应变

摘要:课堂教学中适时地幽默一下，不仅能使自己摆脱窘况，拉近老师与学生的差距，增进师生感情，而且会使学生产生学习热情和动力，进而掌握知识。没有幽默的教师象一副标本,没有幽默的课堂象死水一潭。同时，课堂教学是师生双边活动，是一种不平静而有序的活动。

关键词：生物课堂；机智幽默；融通感情

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0193-01

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实学习归根结底是一种兴趣。课堂教学中适时地幽默一下，不仅能使自己摆脱窘况，拉近老师与学生的差距，增进师生感情，而且会使学生产生学习热情和动力，进而掌握知识。没有幽默的教师象一副标本,没有幽默的课堂象死水一潭。同时，课堂教学是师生双边活动，是一种不平静而有序的活动。由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点差异较大，课堂教学中的表现就会千差万别；加之外界的环境和教学内容等因素，课堂教学中的偶发事件是难免的。作为课堂教学的掌舵人——教师，要机智幽默，灵活应变，我通常从以下几方面入手：

1.幽默导入,激活课堂

巧妙地幽默导入新课可以先声夺人,特别能是让那些爱打瞌睡的学生和比较调皮的学生尽快地进入学习状态很快，收到“课伊始,趣亦生”的效果。如我在导入高二生物“遗传因子的发现”这一节时,我借用了一个小故事:20世纪的剧作家——肖伯纳与现代舞之母——邓肯间的一番对话，邓肯对他说：“亲爱的，如果我们将来的孩子像你一样的聪明，像我一样的漂亮该多好。”教授对他夫人自嘲似的说：“亲爱的，如果孩子拥有我的容貌和你的头脑，那将会变得很糟糕！”听了这个故事后，学生都很想知道——他们的后代到底会出现什么特点呢？这时学生就会充满兴趣的来学习遗传因子的传递规律了。又如，在学习“降低化学反应活化能的酶”时，我先引用了水浒传中鲁提辖刁难郑屠提出的要求，再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，——也要切做臊子。要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上 面。再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不要见些肉在上面。让两个学生进行角色表演，学生们被两位同学惟妙惟肖的表演逗得哈哈大笑，屠户虽然不能做到，但生物中的酶可以做到，自然的引入到新课中。

2.幽默传知，增加兴趣

幽默的课堂语言恰当使用，可以创设一种风趣动人的情趣，驱除学习疲劳，人对自己感兴趣的事物记忆清晰，而教师的诙谐、幽默，就是一种非常好的有趣形式，它可使学生精神愉快，记忆效果和学习效率得到充分的展示。其实现在“快乐××”已成风尚，让快乐生物深入人心，生物教改离成功就不远了。在讲“减数分裂”时,我自己编了一则小故事，我是人见人爱的染色体欢欢，我家的危房细胞核要倒塌了，为了逃离这危险的生活，咬咬牙，自己发生了复制，形成了自己的姐妹染色单体（减数第一次分裂间期），这样长出的两条长腿可以更方便的活动。在我刚迈步走出危房时，房子塌了，在我泪留满面之际，我找到了和自己长相一样的一条染色体乐乐（同源染色体），我们非常的开心，然后促膝长谈起来（联会），我们聊的特别投机。结果双方都胖了（四分体），咱也不管了，手挽手继续交流吧（交叉互换）。时间长了我们决定出去走走，于是来到了赤道板上（减数第一次分裂中期），我们分别站在赤道板的两侧，悠闲的散步，可是通过聊天发现，我和乐乐间实在没共同语言，于是决定分开，我向南她向北，（减数第一次分裂后期） ，大家分别进入两个细胞中去（减数第一次分裂末期）。我和我的姐妹染色单体又来到一个新的环境中，突然迷路了（减数第二次分裂前期），在指南针的带领下我来到了赤道板上（减数第二次分裂中期），我的姐妹染色单体也开始喋喋不休了，于是在纺锤体的帮助下，把我们的着丝点分成了两个，我和我姐姐都自由啦，两人快速分开去享受生活啦！（减数第二次分裂后期）我一定能到达成功的彼岸的，路途中留下了我长长的背影（减数第二次分裂末期）这样,不仅避免了讲述减数分裂过程平铺直叙的枯燥,而且让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆。并且把学生上课的疲劳感也抖落了。

3.灵活应变, 润物无声

课堂上，学生有时昏昏欲睡，或魂不守舍。这时，一句幽默的话语，一个委婉的提醒，常能使教室笑声顿起，使学生很快的从貌合神离的状态中恢复过来。如，春日课堂，和煦的春风吹得一些学生睡意朦胧。老师见状，也佯装打瞌睡，并絮絮呓语：“暖风吹得师生醉，直把教室当卧室……''春眠不觉晓''，还是睡觉好。”语调抑扬顿挫，充满幽默风趣的情味。学生们立即被逗乐了。这比疾言厉色的批评效果好多了。一个春暖花开的季节，正在上课，突然窗口飞进几只蝴蝶，那几只色彩斑斓的蝶儿在停在了讲台上的一盆花中，久而不去，有几个学生已开始开小差，发出了阵阵笑声。这时我突然机智发问：“你们谁知道蝶儿为什么不愿意离去？”学生默然。教师自答：“因为老师讲的太精彩了，蝴蝶也尾随而来听课啦，大家可要珍惜哦”一语拈来，学生悄然醒悟，急忙将注意力收回，集中到学习上。

4.幽默批评，融通感情

教学活动中,难免会有一些影响课堂纪律的事件。事件出现后,如果老师在批评教育时对学生厉声指责,往往会令学生的自尊心受到伤害,在感情上难以接受。这样的教育不但达不到批评教育的效果,反而会产生相反的作用。如果教师能幽默应变,灵活机动地让学生在笑声中感受到批评和教育,“润物细无声”的教育效果就好多了。

一次我去上课,上课铃响了,我走进教室，发现座位上还缺几位同学，我刚要点名，突然发现几位同学猫着腰从前门进去,教室里顿时鸦雀无声,似乎在等待我“电闪雷鸣”的表演。我环视一周说：“今天这几位同学迟到了，每人浪费了一分钟，全班就被浪费了56分钟，浪费时间等于扼杀生命呀，实在残忍，虽然社会上走后门的风气很盛,我强烈反对。但我建议你们下次再迟到了就走后门。这我很赞成。”紧张的气氛缓和了,学生也在幽默中受到了教育。