关于后进生转化的实践与研究

在教育工作中，对“后进生”的工作是最难啃的“硬骨头”之一。无数事实告诉我们，做好后进生的转化工作，是取得良好教育教学效果的关键一环。作为教师，要站在全面推进素质教育的高度来认识，通过创造性的活动去寻求适合他们的教育途径。

班级是班主任工作的一个营垒，在这个阵营当中，融入了形形的个体，既有优等生，又有后进生，作为班级管理的主要成员――班主任，千万不能因为后进生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。这些后进生真的无药可救吗?或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，要对他们倾注更多的爱心、诚心、耐心，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴爱的阳光雨露，健康成长。

一、爱心是抚慰学生心灵的良药

在班级管理中，班主任应将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则会加强。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?

1　安排座位，坚持好中差的搭配，要求优等生帮助后进生。

2　课堂提问，激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差。

3　班级活动，不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。

4　对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们心中的困惑，把家庭不和谐带给孩子的心理障碍尽量多地化解。

5，对屡教不改的学生，则寓爱于严，严中有爱。

俗话说：“亲其师而信其道。”教师对后进生倾注了爱心，学生对教师自然乐于亲近，对教师的言辞自然乐于接受，转化后进生就有了，基础。

二、诚心是赢得学生信任的法宝

与优等生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

三、耐心是转化后进生的恒久动力

意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的普遍特点，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一两次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心，客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进生的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失者也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面也许很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，挖掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜表扬，积极的评价能使学生心中的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。“滴水能把石穿透，万事功到自然成”，在后进生转化工作中，教师持之以恒的努力，定会收到令人欣慰的成果。

曾听从事多年教育工作的老教师说过，毕业后的学生往往是当时成绩差的、表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见，却视而不见。为什么会这样呢?因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师，对后进生要多一份关爱，少一份斥责，一定会取得好的效果，同时我们也相信在爱的阳光雨露滋润下，他们一定会茁壮成长，教育的沃土上定会绿意盎然，生机勃勃。

(作者单位吉林省伊通满族自治县河源镇中心小学)