面向中职学生的微课设计

摘 要： 随着教学信息化的不断推广，微课深入我国教育教学的各个层面，各个领域，成为一种新型的，重要的学习平台。而中职教育随着入学门槛的降低，生源质量下降，学生对学习兴趣不足，逃学、厌学情况比比皆是。中等职业教育已经成为国家经济发展不得不提高的一块短板。如何在当前微课发展的潮流中提高职业教学的质量，提高职业中学学生的素质，是我们必须认真探讨的一个课题。

关键词：信息化教学 中职学生的特点 微课设计理念

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0193-02

自2010年11月广东佛山市教育局在全市范围内开展微课资源征集与评审活动以来，微课在信息化教学的浪潮中蓬勃发展。短短几年时间，微课进入了从小学、中学到大学的各个教学层面，涉及到基础教育、中等教育、高等教育、职业教育各个领域，成为一种重要的新兴的学习方式，备受关注。许多专家学者针对微课提出了各自不同的看法，网络上关于微课的讨论也十分热烈，一时百家争鸣，百花齐放。但是纵观各种理论观点，面向中职学生的微课设计的讨论并不多，针对中职学生心理特点和学习特点的微课设计的探讨就更少了。为此，本人通过最近两年对微课的学习和了解，结合十几年中职任教的经验来谈一谈针对中职学生微课设计和制作的一些个人体会。

近几年来，国家把职业教育提到一个新的战略高度，出台了许多有利于职业教育的政策，但是短期内来看，中等职业教育仍然是一个冷门，就读中职仍然只是许多学生在无法考上普通高中的后一个无奈的选择。这客观的导致中职学校出现招生门槛降低，生源质量变差等问题。而在学生进入学校就读后，由于对升学和就业问题不抱希望，学生在学习方面毫无热情。这就造成了现在中职学生比较普遍的一个现状：学习基础差，学习习惯差，学习的兴趣不高，学习能力和学习的主动性欠缺。为了更客观深入了解目前中职生的学习特点和他们对微课的接受情况，我设计了一份调查问卷，对我所任课的两个班级共83名学生开展了调查，并收回问卷81份。

1.问卷内容（见附一）

2.问卷统计（见附二）

在对问卷的结果进行汇总分析后，针对中职学生的学习特点，我总结了一些对策。

一、中职学生的学习基础相对薄弱，所以在选择微课的知识点时必须有所取舍

很多老师怀着一个美好的想法，希望学生掌握书本上的所有知识，在设计微课的时候对知识点的选取不论难易，不论是否与现实脱节，面面俱到，求全求大。而微课作为学生自主学习的平台，要充分考虑学生的学习能力。作为面对中职学生的微课，我认为知识点应选择一些实用、常用，但相对容易理解内容。对一些难度大且实用性不强的知识点，即便你制作了微课学生也不一定会去看，看了也不一定能懂，所以应该果断舍弃。

二、微课设计要充分考虑到中职学生学习基础较差和接受能力不强的特点，在讲解知识点时应如庖丁解牛，详尽而脉络清晰

书本上的很多知识点对于老师来说一是过于简单，二是过于熟悉，所以在讲解的时候老师往往会讲的比较快，比较笼统，三言两语就过去了。但是中职的学生很多都是基础比较差的同学，对教师来说非常简单明了的知识点，对他们来讲却是完全陌生的领域。如果我们的讲解不充分，思路过于直接，学生就难以理解。所以教师在微课设计时要做到换位思考，要站在学生的角度来进行设计，对一些我们认为简单易懂的问题也应认真详细的讲解，而不能简单带过，一个步骤一个步骤，清晰明了，这样学生才易于接受。

三、中职学生对纯理论的讲解接受程度低，微课设计应体现“做中学，做中教”的特点，以实践为主

通过多年的中职教学，我发现对于长篇大论的理论讲解，学生很快就会厌烦。这有多个方面的原因，一是纯理论的教学枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。二是传统的理论讲授大部分都是教师单方面的行为，学生属于被动接受的一方，双方的互动太少，因而课堂气氛沉闷，教学活动成了教师的独角戏。而与中职学生理论学习能力的欠缺相对应的，是他们的实践动手能力较强。有鉴于此，解决这个问题方法很简单，就是将知识点细化，把一个大的知识点分解成若干小知识点，在每个知识点讲解完后插入课堂练习或者实践操作，这样就有效地避免了教师长时间滔滔不绝的理论讲解，而给学生参与课堂的空间，发挥学生在学习上的主动性。针对一节5-8分钟的微课，我们的理论讲解时间最好控制在2-3分钟，而将剩余的时间应该用于实践操作的讲解。

四、中职学生学习兴趣不高，微课设计要注意在课件设计上多下功夫。

1.色彩是最具表现力的艺术语言，所以对课件中颜色的搭配应该深思熟虑，精益求精。总的来说课件采用的色调应贴近教学主题，课件的颜色搭配应遵循简洁、清新、明快的原则，切忌凌乱、花哨、晦涩、深沉的色调。从颜色的整体效果上看除了带给人美感之外还要让人有精神一振的感觉，从课件一打开的时候就抓住学生的眼球。

2.图片是非常重要的视觉元素，俗话说，一图胜千言，一张好的图片可以为课件增色不少。在课件中设计中，我们可以选择一些优美的图片做背景或边框，提升整个课件的视觉效果，也可以根据课程的主要内容搭配图片和表格，图文并茂，会让课件看起来更生动，同时也可以启发，引导学生主动参与学习。

3.可以适当加入动画效果。动画演示形象生动而又富于趣味性。在一些实践性较强的课程中，可以将实践操作用动画的效果来制作，通过趣味性较强的动画演示来引起学生的兴趣，同时使他们对课程内容的理解更加直观，准确。

但是在插入动画时，一定要注意两点，一是动画的内容必须与教学内容相关，不能单纯为了提高课件的趣味性而增加动画。二是动画不是越多越好，动画效果过多会喧宾夺主，不仅使课件看起来华而不实，而且会分散学生的注意力，影响教学质量。

4.为课件增加背景音乐。在课件中加上一段旋律优美的音乐不仅可以舒缓情绪，烘托气氛，而且可以提振精神，使学生保持较长时间的注意力。在上语文和英语一类文学性较强的课程时，添加一段与内容相契合的背景音乐，能够有效激发学生的想象力和学习热情，使整个课堂气氛更轻松愉快。但要注意的是背景音乐的设置应该张弛有度，不能让背景音乐影响到教师的正常讲授，但也不要过分弱化背景音乐的存在，让学生无法感受到背景音乐带来的情景体会。

5.课件的文字设计应该精益求精。首先从课件制作的要求来看，PPT中的文本应该只显示课程的核心内容，即只显示一些重要的定义、定理，概念。其它一些细节的说明通过教师讲解表达即可。不要让一张幻灯片密密麻麻的布满内容，那会使学生很快就感到疲劳，继而丧失听课热情。一个好的课件必须学会留白，适当的留白不仅显得精炼，而且课件整体看起来也显得简洁大气。

其次，对教师的讲解脚本应该反复斟酌，精益求精，一些可有可无的内容一律去除，确保留下的都是必须的内容。对解说词也要做到言简意赅，既能够清楚的表达教学的内容，又没有多余的废话。只要做到这两点，即可保证完成一个浓缩的，高质量的微课。

微课虽然只是一个新兴事物，但是通过这几年的发展，已经让人看到了微课在推动学生自主学习，提高学生学习能力上的无限潜力。作为课堂教学有益的补充，它会随着教学信息化的推进而不断发展。微课对传统课堂教学会有哪些影响，中职学校应如何更好的将微课引进课堂，教师应如何适应微课教学的需求，这些都需要我们坚持不懈的研究探索。

附一：

中等职业学校学生学习情况调查表

（您仔细阅读并完成下列调查项目，每题只选一个答案。）

1、你认为一个人的学习能力对自己今后的发展重要吗？

重要 不重要

2、你不喜欢学习的原因是什么

基础太差、跟不上 教学内容与形式太枯燥

觉得学不学用处不大 受环境影响、自制力较差

3、上专业课时，你觉得理论重要还是技能重要？

理论重要 技能重要 理论技能都重要

4、你喜欢理论课还是实践课？

理论课 实践课 都喜欢

5、一节课纯理论课你能集中精力学习的时间有多长？

30分钟以上 15-30分钟 15分钟以下 基本不听

6、你喜欢传统的课堂教学还是喜欢多媒体教学方式

课堂教学 多媒体教学方式

7、你喜欢下列哪一种类型的课件设计

内容充实，知识点完备 庄重严肃，一丝不苟

色调明快，简洁生动

8、你会在课后主动通过微课学习吗？

不会 会 看微课的具体情况而定

9、你能否接受在课堂上通过微课放映讲解具体的知识点。

不接受，还不如直接讲课 可以接受，因为内容更丰富

10、你认为一个微课控制在多长时间比较合适。

20分钟 10分钟 5分钟

附二：

问卷统计结果

1、你认为一个人的学习能力对自己今后的发展重要吗？

重要（32人，40%） 不重要（49人，60%）

2、你不喜欢学习的原因是什么

基础太差、跟不上（23人，28%）

教学内容与形式太枯燥（37人，46%）

觉得学不学用处不大（15人，19%）

受环境影响、自制力较差（6人，7%）

3、上专业课时，你觉得理论重要还是技能重要？

理论重要（3人） 技能重要（58人） 理论技能都重要（20人）

4、你喜欢理论课还是实践课？

理论课（3人，4%） 实践课（71人，88%） 都喜欢（7人，8%）

5、一节课纯理论课你能集中精力学习的时间有多长？

30分钟以上（5人，6%） 15-30分钟（27人，33%）

15分钟以下（31人，38%） 基本不听（18人，22%）

6、你喜欢传统的课堂教学还是喜欢多媒体教学方式

课堂教学（12人，15%） 多媒体教学方式（69人，85%）

7、你喜欢下列哪一种类型的课件设计。

内容充实，知识点完备（3人，4%） 庄重严肃，一丝不苟（0人）

色调明快，简洁生动（78人，96%）

8、你会在课后主动通过微课学习吗？

不会（47人，58%） 会（16人，20%）

看微课的具体情况而定（18人，22%）

9、你能否接受在课堂上通过微课放映讲解具体的知识点。

不接受，还不如直接讲课（28人，35%）

可以接受，因为内容更丰富（53人，65%）

10、你认为一个微课控制在多长时间比较合适。

20分钟以内（11人，14%） 10分钟以内（36人，44%）

5分钟以内（34人，42%）

参考文献

[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61～65

[2]肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].青年教师，2012（2）. （责任编辑：华章杂志社）

[3]张灵仙. 中职课堂教学：创新教学手段传统模式被颠覆[N]. 中国教育报，2013-12-17.

[4]黎加厚. 微课的含义与发展[J].{H}中小学信息技术教育，2013，（04）.

[5]齐健 等著《活动构建：创新教育的教学革新》山东教育出版社，2004

作者简介：柯昕（1977.2-），男，籍贯：福建，计算机专业教师，福建师范大学计算机科学与技术专业本科毕业。