利用思维导图,优化初中英语阅读与写作教学

思维导图是高效记忆方法，也是有效思维工具，可将复杂而抽象的问题简单化、结构化，展示思维过程，促进学生反思与总结，提高学生总结归纳能力。因此，在初中英语教学过程中，教师也可以灵活运用思维导图，优化初中英语阅读，将阅读内容逻辑化、直观化，帮助学生加深理解；优化写作教学，以思维导图，给学生提纲示范，启发学生发散思维，给篇章写作奠定良好基础。

一、利用思维导图，优化英语阅读教学

阅读是读者主动积极思索与获取信息的心理活动，是读者与文本、与作者的多向言语交际活动。首先，作者通过对字词、话语编码，以文字符号来表现某一内容以及自己的思想情感。然后，在阅读过程中，读者需要由文字符号入手，对字词、句法等进行“翻译”，合理加工与处理，并结合原有知识与经验，创造性领悟，提炼信息，由感性认知逐步上升到理性认识，从而加深文本理解，发掘知识，内化能力。同样，对于初中英语阅读也是如此。但对初中生而言，他们在思维与能力方面还有待发展，需要教师引导与启发。其中，思维导图是有效工具，将阅读材料逻辑化、直观化，让学生整体把握文本内容，加深理解与记忆。

第一、图表法。依照一定逻辑关系列出图表，帮助学生抓住要点。如教学牛津初中英语8B Unit 1 Past and present的阅读教学，教师可呈现如下思维导图，要求学生自读课文，提炼内容，完成如下表格。

第二、文字图示法。抓住本质特点，用单词、字母、箭头等符号，建立简图，帮助同学们加深理解与记忆，促进师生交流互动。如教学牛津初中英语8B第六单元reading时，分析“Oxfam Trail Walker”时，教师可要求学生阅读材料，思考有关问题，比如：T：What is Oxfam Trail Waler？ How many kilometers trail do they have to finish within 48 hours？ Which places do they have to walk though duting the walk？等等，学生思考回答后，教师可呈现如下思维导图，帮助学生再次梳理答案，将有关内容连接起来，加深理解。

二、运用思维导图，优化写作教学

在思维导图中，放射性思维是基础，可调动学生头脑中与之相关的知识，将零散的知识综合起来，激活学生记忆潜能，提高思考技巧、创造力与组织力。同时，借助思维导图，可简化复杂问题，将学生的思维过程外显出，促进学生相互交流与分享，延伸与拓展，帮助学生完善认知结构，提高学习能力。而在写作过程中，如果有效写作，学生也需要调动所学语言知识，进行遣词造句、篇章构思。因此，在初中英语写作教学过程中，教师可适当运用思维导图，巧妙启发与指导，促进师生交流，促进生生互动，充分发挥学生主动性，完善学生思维过程，使其更好的完成写作任务。其实施步骤一般如下：首先，教师可通过讨论、头脑风暴等方式，引导学生分析写前信息，围绕话题，说说自己的想法，以说促写，而后借助思维导图来记录与整理所讨论的内容，提供提纲示范，这样，有助于学生明确思考方向，避免偏离中心话题，最后学生可根据实际情况适当补充与修改导图。

如“My free time”的写作任务，利用师生谈话，启发与引导学生多角度分析空闲时间的有关活动内容，比如sports， do ，go or other。而后教师再汇总有关活动，投影思维导图。

接着，学生可根据思维导图，联系自己的兴趣爱好与英语词汇积累情况，构建讨论小组，围绕某个话题，进行自由讨论，说说自己喜欢的课余活动及其原因，并利用思维导图来整理与记录讨论结果。这样，通过思维导图，给学生提供一定的提纲，使其围绕话题有方向的讨论，相互补充，拓展延伸。学生讨论交流后，教师予以补充，形成更完整的思维导图，同时，还可以借助按钮适当添加一些英语词汇或句型，比如My free time is colorful；I take more exercises to keep fit .Because I think health is the most important to a person.等等，从而帮助学生克服词汇障碍，给英语写作做好铺垫。而后引导学生根据讨论情况以及教师的提示引导，进行独立写作。

再如学习8BUnit 2 Traveling后，教师可引导学生结合“A day out”这一单元的知识，写篇“A travel Diary”的英语作文，学会运用所学语言描述活动，记录自己的心情，提高语言综合运用能力。在写作之前，可利用头脑风暴形式，引导学生罗列“A travel Diary”有关内容，比如date（when），weather（rainy， sunny…） ；activities（what did you do）； places ；feeling等等。教师一边听学生回答边一边用多媒体逐步呈现有关内容，形成思维导图。

这样，给学生整体构思指导，并要求他们根据思维导图，结合个人实际旅游经历，回顾所学词汇、句型，补充与完善。同时，教师还可展示一些精彩句型或片段，如开头范文，结尾例句等等，指导学生如何优化写作内容，提高作文质量。