利用每节课五分钟口语训练,提高学生英语听说能力

摘要：当今世界，英语已成为我同对外开放和与各国交往的重要工具，学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一，成功的语言教学依赖大量的语言输出和语言实践，没有足够的语言输入和语言实践，是不可能学好语言的。传统的英语教学注重读写能，新课程侣导任务型的教学途径，改变传统英语教学过分重视语言知识讲解与传授的倾向，培养学生变被动学习为主动学习，主动思维，大胆实践，变依赖式学习为自主学习是综合语言运用能力。

社会上流行着这样一句活，二十一世纪的文盲不是不识字人，而是不懂英语的人。当今世界，英语已成为我国对外开放和与各国交往的重要工具，学习和掌握一门外语是21世纪公民的基本要求之一.这就对素质教育的英语教学提出了更高的要求，要求我们英语课程的学习，不但要让学生在学习英语的过程中，主办发掌握英语知识和技能，更要提高语言运用能力，这也同时对我们的教师的综合业务素质有了更高的要求，它不仅需要教师彻底改变教育观念，而且需要教师具备较高的政治和业务素质。奈斯比特鲁说，处于伟大的知识经济叫代，我们需要的是创造力和创新精神，所以教师素质中最宝贵的一条就是创新意识和创新方法。努力转变以往偏重语法教学的观念，白觉改进教法，加强英语交际教学，不仅把课堂作为学生学习知识的地方，而且把课堂变成学生实践语言知识的第一场所，把教学过程变成一个交际过程，培养学生运用英语交际的能力。

在英语课堂教学中，充分利用课前五分钟的口语训练，让学生做热身运动是创设交际环境的行之有效的方法，短短的五分钟口语训练，不仅帮助学生克服了开口说英语的障碍，还提高了学生的听说读写能力，也激发了学生的参与意识，同时还培养了他们的创新思维。

一、克服开口的障碍.培养说英语的习惯

语言最基本的功能是交流，新订英语教学大纲在教学目标与要求中规定：义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的活题用英语与老师和同学进行简单的口头，笔头交流，能对事物进行描述，并作出自己的判断，并在二级目标与要求中明确提出了说的四项标准，即：（1）能就课文的内容进行回答，并能复述课文大意；（2）能熟悉的题材利用图片和录像，多媒体等情境提示，根据要求进行表述和表达；（3）能讲述与本学期水平相当的小故事，并参与简单的模拟和角色扮演的活动；（4）能在交流中运用？日常交际用语简表？中所列内容，就熟悉的活题进行交流。课前五分钟的口语训练给每个学生提供了一个开口说英语、提高口语能力的平台。

有些同学害羞，害怕闹笑话，虽然知道说英语不是丑事，尽管单词和句子也很简单，但是要一张口说出英语来的确不容易，会口难开。有些同学书面成绩好，却说不出几句流利的英语，让学生做五分钟的口语训练，让成绩好的带动成绩差的，发音漂亮的带动发音不太准的，班干带动同学，是每个同学能得到一个展示自己的机会，并抓住这个机会，迈出自己开口说英语的步伐，一步又一步。经过一段是的练习，学生开口说英语难的心理障碍不再有，口语能力也不断提高，一些常用的表达爱好的口语，如：My favourite sub-ject is English.l like listening to music.What's your fa-vorite sport？I like Jay Chou best常出现于他们的自我介绍中.一些短小精悍的惯用语，谚语如：You are alucky dog.lt's a piece of cake等大数学生朗朗上口并用于日常生活中；当有的学生在课堂上站起来迟迟不肯开口叫，同学们总不忘说句：Come on！ Don't be shy.just try。渐渐地学生敢于开口了，善于开口了，班上说英语的氛围浓了，养成了一种开口说英语的习惯。

二、创设环境.培养听说训练

近年来，随着英语听力分值在中高考比例中的增加，“听”的重要性是显而易见的。在既缺少训练听力的语言环境，同时其他条件有相对落后的情况下，我把课前五分钟的口语训练作为一种手段，在有限的叫间内，让学生多听英语，多感受语言信息的刺激，做完口语训练后，提1―3个问题，请别的同学来回答，同叫要求别的同学当小老师尽可能听出做口语训练的同学在语音语凋、语法和句型等方面出现的错误，并及时指出，共同提高。事实证明，无论是做口语训练的同学还，还是其他同学，都会积极的参与到这一交际活动中，小断提高听说能力。

三、激发学习英语的兴趣

“兴趣”是最好的老师，要想学好英语就必须培养对英语浓厚的兴趣。视、听、说结合，不仅可以帮助学生直接理解加深印象，而且能激发学生的学习热情和兴趣。心理学研究表明，兴趣、情感和教学是相通的，心情愉快、自然乐观者能强化智力活动；相反压抑、紧张、害怕、反感等消极情绪者则抑制智力活动。教师在深入研究的基础上要在课堂上创造一种愉快的学习环境和气氛，尽可能提供一些可诱发学生学习兴趣的条件来激化学生听课的情绪，增强学生学习兴趣及欲望，在这方面我引导鼓励学生来做形式多样的口语训练，或一个讲故事或两个人表演对话或三个人演一个英语小品，或一群人排一个英语小短剧等。并同时让学生对这些表演发表他们自己的看法，做出他们白己的评价，让学生感受到视觉听力冲击的同时，使学生积极投身语言实践，调动学生参与的积极性，使课堂活跃，增加兴趣的持久性，使兴趣成为以后进步的动力。

四、帮助学生做好写作准备

中学英语教学的目标是培养出听、说、读、写的综合型人才。同学们要做好口语训练，必须先做好准备，轮到的学生要选好主题、选材料、选好词汇和句型，精心组织句子顺序，并把写好的内容交给老师审阅，在选题材的同时，同学们的阅读量大大增加了，写作水平也大大提高了。

五、培养了学生的创造性思维

如今，外语教育已发展到了一个新阶段，我们应跨越旧的目标，追求新的目标，外语学习也不仅仅拘于一种形式，我们可以创设一些特殊的语言环境，为学生创造更多的学习英语的机会，挖掘学生英语学习的潜能及创新潜能，为了发展学生的英语思维，在作口语训练的过程中采取了多种多样的形式：（1）定向型：据课程要求和实际需要，练习刚学过的对话，或要求学生把刚学的课文中的语言知识白编对话，进行表演，起到复习巩同的作用。（2）思想教育型：有“怎样学英语”、“英语的重要性”、保护地球、保护水资源等。（3）知识能力型：有句型练习常用交际用语，如：谈天气、打电活、看医生、问路等。（4）兴趣爱好等：有英语歌曲、猜谜语、表演小品、讲故事等。

通过课前五分钟口语训练，大大扩展了学生的思维，长此以往，学生在课堂上，不但训练了听说能力，而且学会了自己动脑自己参与讨论，无形之中，学生为主体的教学形式激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，培养了学生独立思考和解决问题的能力。语言是交际工具，交际能力的培养是英语教学的最终目标，我们小仅要把课堂作为学习知识的地方，而且要把课堂变成学生实践所学语言知识的第一场所。对此，我庆幸在我的教学生涯中找到了这样一条行之有效的提高英语交际的路――课前五分钟口语训练。