新课标下语文作业的设置

《语文新课程标准》要求小学语文老师提升语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。设计新课标下的语文家庭作业，要体现综合性、科学性、实践性、差异性和自主性。不仅要读写结合，还要联系生活，做到形式多样，更要注重创新、实践、合作等多方面能力的培养。能运用多学科的知识和技能解决问题，完成任务；能考虑各种环境中的不确定因素，产生富有创造性的思想等等。

语文教学要达到这样的目的，光靠课堂上的学习是不够的。课本知识或教师传授的东西，只不过是知识海洋中的一滴水，大量的知识和能力需要学生在课堂之外去学习和培养。因此，我们必须彻底改变原来语文家庭作业“抄、背、练”的老三套，在家庭作业方面有所创新，寻找出能在家庭作业中培养学生语文能力的行之有效的方法。

当然，学生的语文能力所包括的范围又是相当广泛的，但简而言之，无外乎听、说、读、写、思的能力和创新能力。因此，我们在设计语文家庭作业时要创新，应尽可能地从培养学生语文能力的方面着想。我们经过多次实践认为，语文家庭作业应设计成开放型的，这样，由于各个层次的学生都能顺利地完成（质量肯定有好坏），每位学生都能享受到成功的快乐，所以很受学生的欢迎，在培养学生的语文能力方面更起到了巨大的作用。

一、作业设计要注重拓展延伸，发展思维

作业是课堂教学的延伸，合理应用家庭作业深化课堂教学内容，培养学生的想象力和创造力，这是每个语文教师的共同愿望。教师可根据课文特点，设计续写、改写、仿写、写读后感等练笔活动，不仅能使学生的知识、能力得到发展，而且可以丰富他们的想象力，激发创造力。

1.续写。要求学生根据原文的内容，对故事的发展趋向进行合理地推测。这样的作业设计，能够培养学生想象的完整性和完美性，使学生的想象向纵深发展。例如，教学《陶罐和铁罐》一课后，启发学生展开大胆的想象，续写《新陶罐和铁罐》。学习《穷人》、《小摄影师》、《争吵》等课文后，都可以让学生进行续写的练习。

2.扩写。要求学生紧扣课文的某一部分，在体会原文所创设的情境中展开想象，让人物形象更为丰满，让感彩更加鲜明，让文章内涵更加丰富。如课文中有这样一句话：“医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。”引导学生联系上下文想一想，医生会说些什么，再把医生的话扩写成一段话。

3.改写。要求学生在全面把握课文的基础上，融合自己的体验和理解，改写出源于课文而又不等同于课文的内容，从而进一步让学生理解文章所蕴含的丰富内容，诱发潜在的创造智能。

二、设计能引发学生创新火花的作业

发动学生自己给自己安排作业，培养他们的创新能力。创新精神是一个民族进步发展的灵魂。听、说、读、写、思等都应做到创新，用创新去发展，去提高，创新能力是一种综合的能力，是一种最高级的能力。学生时代是最具有创新精神的阶段，他们敢放开地想、大胆地实践，不怕犯错误。教师要利用学生的这一优势，充分引导，培养学生的创新精神和创新能力。创新不一定就是发明创造，只要是比以前好的东西、进步的东西、好的方法等，就是创新，对这些教师都要鼓励，从最大程度上激发学生，挖掘他们的潜力。

三、设计人人乐于完成的作业

在一个班级里，学生由于智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境存在差异，表现出来的学习能力是不尽相同的。所以，在设计作业时，如果不注意学生的个性差异而强调一致性，就会造成好的学生“吃不饱”，差的学生“吃不了”的现象。因此，根据学生的个体差异要分层设计家庭作业，这样，A类题偏重于基础知识的巩固，适合差些的学生完成；B类题介于A、C两者之间，适合中等生做；C类题偏重综合能力的运用，适合成绩好的学生完成。由于难度适宜，同学们都乐于完成作业，每个层次的学生都能享受到成功的快乐。

四、自主选择，张扬个性

如，教完《晏子使楚》后，让学生表情朗读或情景表演。学习《望洞庭》一诗后，让学生画洞庭湖的美景。学完《桂林山水》后，让学生画出心中的桂林山水。学习《找春天》后，让学生学唱《春天在哪里》……

暑假时，让学生看电视，并根据自己的特点选择完成以下家庭作业：

1.讲故事。

2.把自己喜欢的节目选出来，用自己的话简洁地记在日记本上。

3.以不同的形式展示自己的心得体会，根据心得体会办一份手抄报。

4.用自己喜欢的方式（读、讲、唱、跳、演等）将自己喜欢的节目展示给大家。

（以上作业，学生自选两题做）

这样的作业，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳摘到“果子”。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，承认学生发展中存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。

语文家庭作业是语文课堂教学的延续和补充，因此，家庭作业要摆脱封闭、僵化、单一的状态，我们不仅要更新教育理念，而且要锐意创新，优化家庭作业的设计，把作业置于开放的大背景中去，只有这样，才能使学生得到更多的语文教育，并把所学到的知识和能力运用到实际生活当中，学以致用，完成课改目标，实现大语文观。

（作者单位：河南省禹州市实验学校）