开展生涯教育 为幸福人生奠基

生涯教育强调从未来和发展的角度看待个体生命，它符合学生成才成长的心理需要，有利于提高学生心理健康水平。因此，从小学就开展生涯教育，可以让学生更好地认识自我、学习理解生命的价值和生活的意义，帮助他们建立适当的生涯观念。生涯教育对于提高学生学习的主动性和自觉性，发展良好个性，掌握学习策略，树立理想和有效适应社会等具有重要意义。如今，生涯教育已成为发达国家和地区基础教育的必然选择。基于以上认识，2009年1月，北京市朝阳区幸福村学区开始了小学生涯教育的探索与实践。

一、研究方法与过程

第一，要加强领导，健全组织机构。为了使生涯教育扎实有效地开展下去，必须加强领导，健全组织机构。学区聘请了以杨忠健为代表的专家顾问团，定期对生涯教育的目标、内容和方法进行科学指导。学区成立了以学区管委会主任为组长、学区德育干部为执行组长、各学校德育干部牵头落实的领导小组，负责生涯教育工作的组织和实施，促使学区各校重视此项工作的顺利开展。在队伍建设方面，各校构建了以专兼职心理健康教育教师、骨干班主任为主的教师队伍，负责实施、开展此项教育。与此同时，学区还建立和完善了生涯教育研究、实验和推进制度，为生涯教育在学区的全面开展奠定了坚实的组织基础。

第二，应提高认识，明确基本任务。学区在小学开展的生涯教育包括三项，即构建完整人格、有效适应社会、达到自我价值的实现。小学开展生涯教育着眼于学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生自我认知、个好的健康发展，为提升学生对生命价值、生活意义的理解和关注自身发展奠定基础；着眼于增强学生学习和社会生活中的实践体验，为学生融入社会生活，摆正自己在生活中的位置，树立理想奠定基础。我们引导学生感悟生命、规划生涯，知道“我是谁”、“我要到哪里去”、“我该如何到达那里”，从小树立“服务社会，发展自己”的理想。近3年的实践证明，只有引导学生从小学会了解自我、了解社会，做出生涯规划，才能加强对学习的重要性的认识。

第三，明确思路，确定教育的原则和内容。通过实践我们认识到，生涯教育要想落到实处，必须与学校日常教育教学有机结合与融合，必须坚持面向全体的原则、实用性原则、尊重个体差异的原则、体验与实践相结合的原则以及学校、家庭与社会相结合的原则。

小学生涯教育的思路是“以学校教育为主，家庭与社会为辅，实行优势互补，资源共享的生涯教育实施体系”。其内容是对小学生进行认识自我、认知社会、生涯探索的教育，使他们正确认识自我，培养自己多方面的兴趣、爱好；了解社会，加深对生命价值、生活意义的理解，提高对自身发展潜力与未来人生道路的关注；帮助学生把所学知识与理想追求建立联系，提高其学习的主动性、自觉性和迫切性，树立积极的人生态度，初步形成个体生涯发展的目标。

第四，应多种渠道，开展生涯教育。我们结合学区各学校实际，本着学校是主阵地，课堂是主渠道，活动是载体的理念进行推进、实施。

一是开设生涯教育课。生涯教育，从广义上讲，学校的一切课程与教育活动都属于此范畴，其目的都是为学生的终身发展而服务；从狭义上讲，是指学校开展的生涯教育课程。我学区的生涯教育，两者兼而有之。

我们本着边探索边实践的原则，在没有经验可以借鉴的前提下，认真研究中学和职业学校开展生涯教育的经验，分析小学生身心发展特点，在专家的指导下，编写了《幸福村学区小学生涯教育指导纲要》和适合小学各年级学生使用的《小学生涯教育读本》。2010年9月，学区在辖区11所学校利用综合实践课程、心理活动课等开展生涯教育的普及。我们从生涯认知、认知社会、学习与生存、自我心理、社交与生活、创新与发展、规划与方向等几个方面，通过“生涯茶座、生涯指南、生涯镜鉴、生涯实践、生涯感悟”等教学环节，通过游戏、实践体验、故事、角色扮演等教学形式，引导学生认识自我、了解社会、关心他人，引导学生明确学习目的、端正学习态度、积极思考，为提高学习效率，养成良好的行为习惯夯实基础。生涯教育课的普及与推广，使学区的教育工作迈上了新台阶，为学生的未来人生奠定了基础。

二是在学科教学中融入生涯教育。除生涯教育课时外，我们尝试以课堂渗透为主渠道，在语、数、英、音、体、美、综合实践等各学科教学中运用渗透、挖掘、融合、引申、扩展的方法，融入生涯教育内容，通过熏陶感染，潜移默化地对学生进行影响，推动全校性生涯教育的开展。学科教学渗透生涯教育，促进了学生的和谐发展，促进了他们在目标指导下的学习与生活。

三是参加校内外生涯实践活动。学校结合生涯教育，有目的、有计划地开展读书活动，使读书成为他们丰富人生经历、思考未来规划和生涯目标确立的重要基础和保障。其具体做法是：向学生推荐读书书目、指导学生阅读、定期交流展示等。我们通过建立健全读书计划、读书管理监控机制等将阅读转化为为学生自觉成长的生命课程，影响和促进学生的人生观、世界观的形成和发展。

学区充分利用各级各类社会大课堂、青少年教育基地、职业体验基地、公共文化设施和幸福村社区辅导中心开展生涯教育活动，拓展学生的生活技能训练和体验，如组织学生参加职业体验活动等。这使学生在社会大课堂里学到了书本上所学不到的东西，为将来融入社会，树立人生目标奠定了基础。

四是向家长普及生涯教育知识。学校通过召开家长会、组织家长学校、家校平台互动交流等形式，对家长进行生涯教育的宣传，共同提升学生对于生涯的认识。我们引导家长参与家庭生活指导，通过亲子关系沟通、青少年身心保健等方面的服务，帮助家长掌握家庭管理和人际沟通的知识与技能，为学生幸福人生奠定基础。

五是发挥校园文化在生涯教育中的作用。我们积极发挥校园环境建设、文化建设等方面的教育作用，将生涯教育纳入学校整体管理和文化建设中，进行有意识的引导，以达到充分利用校园资源，对学生进行生涯教育的目的。

二、结果与分析

经过共同努力与潜心钻研，我们的生涯教育取得了较好的效果，主要表现在以下几方面。

一是在没有教材、没有相关研究资料的情况下，我们认真学习和研究了小学生身心发展规律，研究当今学生在学校的学习和发展状况，积极学习和借鉴生涯教育和心理健康教育理论，完成了小学生涯教育纲要的撰写，编写并出版了《小学生涯教育读本》。这一读本为不同年级提供了生涯教育的内容和材料，并被心理学家称为中国内地第一本小学生涯教育书籍。

二是初步培养了一支较为成熟的生涯教育的教师队伍，提高了心理骨干教师及班主任的施教能力。

三是促进了教师对开展生涯教育的思考，初步摸索出生涯教育的方法、规律，并初步总结出生涯教育的经验，在生涯教育的授课水平上实现了整体提升。

四是学生的素质得到了提高，使他们明白了自己的任务是要创造性地去解决生命、生活、生涯中的各种问题，成为真正意义上的合格公民和建设者。

五是生涯教育得到了家长的支持与认可，实现了学校教育与家庭教育的有机结合。

从小学就开展生涯教育，是对以人为本理念的进一步诠释，是对生命更深层次的关照，是对和谐社会的贡献。中小学生涯教育虽然在我国刚刚起步，但发展前景远大，随着人们对教育认识程度的加深，我们相信，小学生涯教育会受到越来越多的人的认可与支持，会有更多人参与到生涯教育的实践中来，我学区的生涯教育也会再上一个新台阶。

作者单位北京市朝阳区幸福村学区