领悟课文主旨,习得立意方法

一篇好的文章，自然需要有好的立意，即文章所表现的主题，这是文章的灵魂所在。捕捉文章的主题和表现文章的主题是阅读和写作的重要能力，两者是相辅相成的。在平时的阅读教学中，教师要引导学生捕捉和把握课文的主旨，明白表现主题的作用和方法，通过有效迁移逐步把握表现主题的技巧，并在今后的习作中自觉运用。

一、?抓中心句表现主题

小学语文教材中的课文一般都是通俗易懂的，从布局谋篇上来说也不太复杂，但不乏言近旨远的文章。作者或编者往往会用到开篇点题、篇中点题或篇末点题的方法，使得文章结构更为严谨，主题更为突显。这些用来点题的句子，我们一般称它们为中心句。教学时，教师应引导学生体会这些句子在文中的作用，并通过适当的拓展训练来逐步掌握表现主题的方法。

（一）?开篇点题法。如《詹天佑》一课，首段首句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”开门见山地赞扬了詹天佑是个“杰出”、“爱国”的工程师，正是本文的主题所在，是课文的中心句。课文随后就围绕这两个关键词分“勘察线路”、“开凿隧道”、“设计人字形线路”等三方面介绍詹天佑的伟大事迹，字里行间流淌出詹天佑临危受命的爱国情怀以及不辱使命的智慧才华。教学时，我便从课题切入，引导学生围绕课题《詹天佑》展开思考：詹天佑是个怎样的人？课文主要讲了他的哪些事迹？并带着这些问题进入文本学习，使学生初步了解开篇点题的知识。然后启发探究开篇点明文章主题与全文有什么关系，进一步帮助学生理解文章开篇点题的作用。

（二）?篇末点题法。如《九寨沟》，它是一篇绝美的文章，从“自然风光”和“珍禽异兽”两个方面描写了九寨沟如诗如画的胜景，最后以一句“九寨沟真是一个人间仙境啊！”结尾，这一句也正是文章的主旨。从结构上来说，是典型的篇末点题手法。教学时，我便从篇末点题入手启发学生思考：为什么说九寨沟是一个人间仙境呢？从哪些地方可以感受到九寨沟真是个人间仙境呢？然后以此为阅读主题进入文本内容，引导学生细细揣摩品读，领悟九寨沟如童话世界般神奇的美景，再次回应、凸显文章主题。

（三）?篇中点题法。如《轮椅上的霍金》一文，讲述的是这位在轮椅上坐了40年、全身只有三根手指会动、演讲和答问只能通过语音合成器来实现的著名科学家霍金，凭借着顽强的意志创造了一个又一个奇迹，令世人不禁深深折服于他。课文构思巧妙，运用过渡句“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，也因为他是一个令人折服的生活强者”把“物理天才”和“生活强者”这两部分有机勾连在一起，使全文显得浑然一体。而这句过渡句正是课文所要表现的主题。教学时，我紧紧围绕这一中心句引导学生回顾全文，让学生扣住关键词句反复涵咏，潜心揣摩，体会命运对霍金是如何的残酷，感悟霍金那不屈不挠的顽强意志，以及对科学永不停息的探索精神。学生从字里行间体悟到他的身体虽然受到了病魔的愚弄，但是他依然以乐观的生活态度及坚忍不拔的顽强毅力成为一名非凡的科学家，一位生活的胜利者，从而将霍金这位科学巨匠的人格魅力深深烙印在心中。

这三种表现主题的方法，在苏教版小学语文教材中是比较常见的，也是小学高年级学生需要掌握的。为达到“课内学法，课外用法”的理想效果，除了在教学时引导学生了解、掌握，我还在教完这些课文之后，设计一些练习，让学生进行有效迁移。如，以“×××是个刻苦学习的好孩子”为中心句，运用开篇点题或者篇末点题的方法仿写一段话。或者选择一段文字，请学生在段前或段后补上一句反映主题的句子。另外，我在平时的作文教学中也同样要求学生灵活运用这些表现主题的方法。

二、?抓重点语段表现主题

主题是文章之根。写作时，作者总是围绕一定的主题思想来选择素材，改造素材的。换言之，作者所选取的材料是服务于主题的。这些最能突出主题、反映主题的语段，便是重点语段。教学时，教师应引导学生透过这些文字材料来把握文章主旨，培养学生归纳文章主题和表现文章主题的能力。

如《姥姥的剪纸》一课，作者通过姥姥剪纸之神、剪纸之勤以及用剪纸把“我”栓住等情景，表现了农家小院里姥姥的勤劳朴实、心灵手巧和对“我”浓得怎样化也化不开的亲情。为了表现姥姥的心灵手巧，作者选用了“无所不能”、“无所不像”、“无可挑剔”等事例叙述出姥姥的剪纸技艺出神入化和她的勤劳、善良。再通过夏日的午后姥姥用剪纸把我“拴”住的情节，表达姥姥与“我”之间的融融亲情。这几个事例是文章的重点段落，作者运用大量笔墨表现出文章主题。这样的例子在教材中经常出现，比如《九寨沟》中详写了湖泊、瀑布的神奇，略写了雪峰、原始森林的美丽等。

教学时，我引导学生理解作者根据表现主题思想的需要，选哪些材料来写，哪些详写，哪些略写，为什么这样处理等，从而感悟到凡能突出中心的，就应浓墨重彩，详细描写，而其它的，就应选用略写。作者采用这种详略结合的写法，是为了突出主题。这样引导，就能使学生懂得如何根据文章的中心思想来选择材料，在今后的习作中会注意把重点段写得具体详实。

三、?抓课题表现主题

很多课文的题目就已经很鲜明地把文章主题显示出来了。如三年级的《美丽的南沙群岛》、四年级的《奇妙的国际互联网》、五年级的《神奇的克隆》等。教学这些课文时，教师就应紧紧抓住课题，扣住题眼，指导学生学习捕捉文章主题和表现主题的方法。

比如，教学《美丽的南沙群岛》一文时，我指导学生根据课题自主提出问题，捕捉课文主题（美丽）?，形成阅读话题：南沙群岛到底美丽在哪里?接着，师生共同合作，围绕“美丽”这一关键词学习课文，凭借具体的语言文字材料细细体会南沙群岛的美丽、富饶，真切地把握课文的主旨。

又如《普罗米修斯盗火》，讲述了普罗米修斯为了把人类从黑暗和寒冷中拯救出来，宁愿触犯天条为人类盗取圣火，纵然遭受残酷的惩罚也无怨无悔的经过，歌颂了普罗米修斯那种绝不可为而为之的勇气，救人类于危难中的毅然，面对严苛折磨却毫不退缩的坚强。可是，课题中却把了一个贬义词“盗”用在这位神话英雄身上，似乎不太恰当。于是，读完全文之后，我再让学生细细体味这个“盗”字。通过讨论交流，学生感受到普罗米修斯的“盗”，“盗”得有情，“盗”得有义。富有深意的课题在此处反其意而用之，反而能凸显出主人公无私奉献的高尚品质。至此，学生真切地明白，确立文章的题目其实是大有学问的，作文时，还可从标题中来表现文章主题。

总之，“课文即例子”。阅读教学时，教师应引导学生揣摩例文的特点，掌握作者表达的方法，并通过迁移、比较、改编、仿写等练习把握写作知识和获得写作技能，在实现寓写于读、“一课多用”的基础上，有效提升学生的习作水平。

（作者单位：苏州市吴中区木渎第五小学）