开掘鲜活语文课程资源的五条途径

语文课程标准提出：语文课程应该是开放而富有活力的，语文教师应该特别重视课程资源的开发和利用。我们教师只要具备强烈的资源意识，留心开掘，从生活中我们就能获得无尽的语文学习资源，真正做到“沟通课堂内外”“拓宽学生学习空间”。

在交际交往中 学生的语文能力不是在“言说”过程中形成的，而是在“践行”中形成的。我们要将“让每一个学生适应时展”的教学理念融在语文教学中，要帮助学生在语文学习中明确四个目标：让表达生动起来，让视野开阔起来，让感情丰富起来，让思想深刻起来。归结成一句话，就是用语文提升学生的人生境界。

我们语文教师应在资源的开发利用中，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。如组织小记者采访活动，激发学生参与的积极性，体现了学生是学习活动的主人，因而在语文实践中很好地培养了学生的口语交际能力、良好的语言习惯和交际态度。

在想象创新中 没有想象，就没有创新。一本教材，一篇文章只是一个例子，想达到举一反三的方法很多。我们语文老师可以利用课文的优势，结合课文内容让学生进行再创造想象，在想象中培养学生的创造能力。例如授完《白鹭》一课后，我启发学生：如果你是一只白鹭，你会怎样展示你的美呢？学生的思维被激活，瞬间出现了几十种想法。许多学生的作文《假如我是一只白鹭》被收集到了班级作文集锦中，转抄到墙报上，邮寄到《全国中学生优秀作文选》编辑部。后来，我又让学生续写《七颗钻石》《皇帝的新装》等，让学生自编童话、寓言，收到了良好的效果。

在观察触摸中 长期以来，中学生作文“无米下锅”“言之无物”的现状一直困扰着语文教师。只要我们引导学生留心观察周围的事物、周围的生活，解决写作素材欠缺的问题，学生写出来的文章自然鲜活动人。按一定的顺序写，是初中学生作文训练的项目之一。学完《阿里山纪行》一课后，我带领学生参观了学校，几十名学生把学校按参观的顺序写得如诗如画般的美好。为加强训练，我又带领学生参观学校的住宅楼，让学生随笔写下了自己参观时的所见、所闻、所想。学完《活板》一课后，我让学生介绍自己某个小制作的过程，在观察、触摸、交流的基础上进行作文训练，收到了良好的效果。捕捉瞬间，及时取材，也是培养学生观察能力、进行写作训练的一种好方法。

在动手操作中 一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的指尖上。”让学生动手操作，多种感官协调活动，玩中学，学中玩，既能培养学生学习语文的兴趣，也能在学科整合中发挥特长。我有意识地组织学生办剪贴报，将报纸上自己喜欢的文章、片段、图片剪下来，贴在纸上，附上插图或者留言。操作熟练后，放手让学生办手抄报。初办手抄报难度大，我让他们发挥小组合作的作用，擅长绘画的画插图，钢笔字写得好的编写，有审美能力的设计版面。在互相学习的基础上，慢慢放手，独立完成。虽然学生的作品还有些稚嫩，但足以让我为他们丰富的想象力、表现力和创造力叹服。

在通俗文化中 随着电视的普及和多媒体技术的迅猛发展，通俗文化已经成为我们生活中不可或缺的组成部分，它在深刻地改变人们生活行为、精神心理的同时，也悄悄地改变着传统的阅读方式：以印刷品为基础的文本阅读正日渐让位于直观、生动的图像阅读。尤其是青少年，已经习惯了在声、光、电的陪伴下“阅读”。如果能够找到通俗文化与经典文化的衔接点，或许可以充分挖掘通俗文化中的语文教学资源。古诗词教学一直是中学语文教学的薄弱项目，许多学校对诗歌教学往往采取淡化处理。我认为从学生喜爱的流行歌曲入手，能有助于诗词教学。如以《涛声依旧》中的“留下一盏渔火让它停泊在枫桥边”“月落乌啼总是千年的风霜”来引出唐代诗人张继的《枫桥夜泊》，以《别亦难》来导出李商隐的《无题》。同时，我们还可以通过比较二者异同，来加深对古典诗词特点的认识。

语文课程中的宝藏取之不尽，以上只是我在实际教学中的点滴尝试。如果我们将培养学生语文素养作为语文教学的根本目标的话，那么，挖掘语文课程中富有生命气息的教学资源这条路，将是我们应该永远坚持的一条正确之路。