让学生以“主人”的姿态拥抱语文

摘要：为了真正实现生本学习，我们努力把课堂还给学生、把课程融入生活、把生活演绎成课程，使学生以主人的姿态、宽阔的视角、灵动的思维学习语文。

关键词：课堂生本 课程活化成生活 生活演绎成学材

一、把课堂还给学生――让他们立于教室的正中央

华南师范大学郭思乐教授对教师这样定位：“教师要做‘牧者’不要做‘纤夫’”。对于生本学习中学生的所得他是这样计算的：“收获教师给予的30%，收获自己发现的100%加学生互动的100%。”这就告诉我们，师本教学立足于完成“教”的任务，而非“学”的达成。最重要的是，“你所给的”和“我乐得的”绝不单单是知识效度的比量，更是学生以何姿态立于课堂的身份界定。

但是，生本学习是“自主”不是“自流”，它并不绝对排斥教师的教授，尤其是学习方法的点拨、思维的训导等。自主学有跨不过去的坎，不必把教师讲授看成“洪水猛兽”。比如当有些难点学生确实无法突破，“微讲授”可以起到画龙点睛的作用时，老师当然应该“站到教室中央”去。要想让学生会学、会思、会展、会评，老师一定不能成为旁观者，而是学生学习支架的提供者，是争鸣之后的梳理者、提炼者、发展者。经过了一段时间的改革探索，我把生本课型序列化：独学指导课、群学展示课、评学考教课。每种课型学习目标、学习方法、学习形式、师生用时比例等都会各有侧重。从“学、展、评”三种课型的名字你就不难看出，我的生本课堂既强调“目中有人”，也认可老师的不可或缺。有“法度”护航，生本学习才能真正实现“换挡”提效。

二、把课程还给生活――拿“活”的教材去影响活的学生

生本学习，首先就要承认和接受陶行知先生“拿活的东西去影响活的学生”的教育思想。

最好的教育莫过于感染。对于要想让学生把语文和生活无缝对接，教师必须身体力行，自己先把“大语文”从思想认识层面中“请”到语文教学实践层面来。小孩子的学习是观察性学习和模仿性学习占主导，你作为学生学习的首席合作者，只有（只要）你做到了，学生才（就）能做到了。

任何符（文字、图画、标记等）都是文化的平面图，老师就是帮着孩子们，使得每一个平面符号回归成三维，有声、有色、有味、有态、有情，复原情境甚至高于元情境。比如：人教版小学语文教材中的《雷雨》要求让孩子们体会到一个字也能精妙的体现景物的特点。如“乌云黑沉沉的压下来”中的“压”，“一只蜘蛛从网上垂下来”的“垂”，“一道彩虹挂在天空”的“挂”等。如果老师只是简单的问这些字好在哪，孩子们定能拼凑一个让老师基本满意的回答，碎片化的解读只能达意而非动情，缺失了对文学作品情愫的品味。为了把文字在孩子的心中还原成作者的情感萌动，我把课文解读演绎成主题为“一字一情境”的三个小话题：调动自己的生活经验，用一段话来描述“压”“垂” “挂”。摘录一个孩子描述的“垂”：“黑压压的乌云铺天盖地，我仿佛看到蜘蛛的家在大风中随着树枝使劲地摇晃着。快破了！快破了！可怜的小家伙慌忙放出救命绳索，快速坠到地面，向不知道安不安全的地方狂奔。”孩子们在对三个字的背景描述之间，风雨的急骤、蜘蛛逃走的慌乱以及雨后的闲适都那么生动的、有创造性的再现，学生单调的文本理解就变成生活的重组，教材也就变成了学材。

三、把生活演绎成课程――让有书卷气息的生活浸润出有墨香的学生

语文素养的提升是一个系统工程。“说”不好也许问题在于不会“读”，“读”不好也许是因为字词的基本功不过关……所以学生每一个方面的培养都可以有所侧重而绝不能割裂开来。我们也不应该为语文而教，因为不是人为语文服务，而是语文为人的成长搭设平台。所以我不赞成搞什么读写训练，而是乐于把孩子们的学习生活变成生长的历程。

有一个初冬时节的铃声响过，瑞雪扑向尚有残绿的大地，教室里几十双眼睛无不窥视着窗外的“舞者”。我马上终止了预设的教学活动，和孩子们来到院子里肆意和雪亲近了一会儿，我故意站在显眼的位置，仰着头吐着舌头。不一会儿，叽叽喳喳声响起：“快看老师！”“老师一定想尝尝雪的味道。”我说：“你真聪明，有人告诉我雪是咸的，我不太相信我要尝尝看。”“那您尝到了吗？”“雪花很狡猾，不肯轻入我口，只有一片怜我执着，送我清凉和满口的泥土芳香。”于是，孩子有的抱着别人脑袋看雪的变化过程，有的试着用叶片接雪花验证它是不是六角，有的忙着采集雪团忙着给小草盖“棉被”……边忙还不忘即兴生涩的描述，模仿我品读雪中的“墨香”。回到课堂，一段段精美的描述应运而生：“雪也有盒五彩缤纷的颜料，它把远处的树近处的草都染成了白色，还偷偷地把小朋友的脸染成了红色，满心的呀，是探雪的快乐。”“雪花调皮的躲到男孩子的短发里，那依然竖立的发丝上缀满水珠儿，那可是黑夜密林中提灯的萤火虫。”学生文字的灵动来自思维的自由，思维的灵动来自内心的自由。只要我们真的把生活开发成语文课程，语文课堂一定会从学生枯燥解析、无病中逃脱出来，语文学习就会从“师生为语文符号而忙”变成“语文生活因学生而兴”。

南科大校长朱清时预测：中国的教改要成功，可能还要几十年的时间才行。课改路上我们不乏相知相扶的伙伴，一群人行走一定会走得很远。记住，我们不是为语文服务的，是为学生服务的，必须让学生以主人的姿态行走在语文世界里；坚信，即使学生走得磕磕绊绊，也终能学会行走；哪怕学生走得磕磕绊绊，我们也没有权利代替他们奔跑。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社出版，2012.

（作者单位：河北青县树人学校）