『一片树叶到底可以写成多少篇文章

在作文教学过程中。我们常会遇到这样的尴尬：如果教师出的是命题作文，学生就会感到可选择的素材范围很小，作文思路受到了限制，无法发挥自己的优势；如果出的是话题作文，学生又会感觉到自己抓不住其中的主题，往往审题过程就消耗掉学生大量的时间和精力；如果让学生自由作文，学生又会不知道写什么好：他们有的是因为可写的东西太多而不知道选什么好；有的是因为没有什么内容可供自己选择。

基于这样的情况，我们在作文教学中，开始尝试一种新的作文方式，即以素材为先导的作文教学形式。简单地说，就是在同一个素材下，引导学生尝试着通过不同的视角、不同的思维方式，实现一个素材的多维度思考。这样做，一方面训练学生的创新思维能力，另一方面也开拓了学生的思维视野。

请看我们教学中的一个具体课例“一片树叶”：

我把这个题目写在黑板上以后，就问：“这个题目，如果给你写，你会写些什么？”

“我会写一片树叶的成长过程，从发芽开始到最后落下的整个过程。它很像我们每一个人的一生。这样写会有很浓的象征意味。”

“我会写树叶在那儿的所见所闻，树叶就是一个观察者、见证者、思考者，它观察着周围的一切，见证着周围的一切，见证着世事的变迁，思考着发生这一切的原因。”

“我会写树叶那一颗感恩的心。你想，一片树叶所以能从嫩芽长成一片成熟的叶子，自然是得益于阳光、空气、水，得益于根、茎；得益于风与雨；得益于其他树叶的帮助等等，所以，树叶自然应当有一颗感恩的心，感恩所有给它帮助的一切，这样写，作文也具有了一定的象征意味。”

“我会写在风雨中一片树叶在快要落下前，自己的‘痛感’，自己的‘忧伤’，对自己一生的回顾……”

“我会写一片树叶与其他树叶的对话，它们之间相互关心，相互帮助，共同成长，共同为参天大树奉献着自己的青春、热血和力量。”

“我会写一片树叶随着风儿到处飞舞，看到了祖国美丽的山河，这样就可以通过树叶的视角，运用丰富多彩的景色描写来展示祖国的壮丽河山了。”

“我会将自己作为一个观察者，观察着这片树叶从嫩芽到逐渐长大的过程，从而细致描绘树叶颜色的变化、叶脉的伸展、叶片大小的变化。”

“我会写一片叶子简直就是一个具有魔幻色彩的设计师，就像现在所有爱美的女子一样，随着季节的变化不断变换自己的色彩，从鹅黄、嫩黄、嫩绿、浅绿、深绿，到浅黄、枯黄的过程。”

“我会写一片树叶在知道自己就要离开母亲的怀抱时，会对朋友们说些什么，会对母亲说写什么，会对风儿说什么……这样写就有了一种淡淡的忧伤的味道了。”

“我会写它落到地面时的感觉，写它快要腐烂化作泥土时的感觉，它会说些什么，想些什么等。”

“我会写一片树叶在自己不断遭受昆虫的蚕食时，自己‘身体’承受的痛苦……”

“我会写清晨一颗露珠，滚落到树叶上，它不愿意落下，在树间做游戏的过程，那该是多么的美呀！”

……

同学们积极举手，踊跃发言；在同学积极发言的刺激下，更多同学又在添加新的构思；最后，几乎每一个同学都有了一个属于自己的构思。也就是说，班里的同学，每一个都会写出一篇与众不同的作文，都会有属于自己独特的思路。这样的结果真的是太让人兴奋了。

“一片落叶”到底可以写成多少篇作文，我没有具体统计过，但从同学们踊跃的发言中，我深深地感觉到，一旦学生的思路被激活了，他们就会焕发出无穷的魅力，就会构思出教师在办公室里拍着脑袋也无法想到的思路。

所以，教师能设计多少种构思并不重要，重要的是我们能通过作文题激发同学的热情，激起同学的兴趣，激活同学的兴奋点。如此，就再也不用愁没有新的构思，没有新的内容可写了。