小学高年级语文课外作业设计“五要”

【关键词】 语文；课外作业；设计；开放；层次

【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）17―0100―01

语文作业是语文教学的重要组成部分，作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。长期以来，课外作业重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育。因此，教师要树立正确的作业观，明确作业的功能、设计将直接影响语文教学的成果。本文探索小学高年段语文作业有效性的标准、影响作业有效性的因素及促进语文作业有效性的方法与策略。

一、课外作业设计要有趣味性

兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，要想提高语文作业设计的有效性首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量就有保证。老舍先生的《草原》，描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。课前我让学生查阅有关书籍和上网查找资料，初步了解内蒙古大草原美丽的自然风光和民族风情，也可搜集古今中外描写内蒙古大草原的诗词等文章，加深学生对内蒙古大草原的感性认识，激发学生学习这篇课文的兴趣。

二、课外作业设计要有层次性

语文作业要有层次性，要注意学生的个性差异，改变作业的命令性、强制性，让每个学生在作业中都有收获。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性， 发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同，他们对所需知识的程度 也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动 手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样学生作业积极性提高了许多，主动性也增强了，上课积极性也提高了，听课效率大大提高。

三、课外作业设计要有开放性

布置作业的内容开放，学生有权自主选择；完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式。或摘或录，或写或画，或唱或演，或讲或说，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择。完成作业的方法要开放，查阅、访问、调查、实践，也可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的。评价作业的方法开放，实行多样化的评价。或检查型的、或汇报型的、或展示型的、或交流型的、或评比型的。评价的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。

四、课外作业设计要有实践性

语文的实践性，不仅要求学生认真阅读课外书籍，还要求学生通过观察，调查访问等实践活动，去亲身体验语文，学习语文，提高学生运用语文知识，解决实际问题的能力。如人教版五年级下册第6单元主题是“走进信息世界”，本组教材通过综合性学习，引导学生学习搜集和处理信息的能力，学写简单的研究报告。可让学生成立调查小组，确定调查主题，通过看、问、查、记的方式，然后把收集到的材料归类整理，并利用数学课上学过的统计知识，对搜集到的资料进行分析，于是一份份图文并茂的调查报告摆满了教室。学生在学语文，用语文，享受语文的过程中，心灵得以升华。而且也培养了与人合作、收集 信息、学以致用等多种综合能力。

五、课外作业设计要有综合性

新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，应重视学生的品德修养和审美情趣，因此，在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。教学《草船借箭》一课后，针对学生在课堂上分角色朗读的积极性高，可以布置小组合作完成的作业课本剧表演。

总之，作业设计是一种艺术，更是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文作业，让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，让作业不再成为一种负担。