爱争抢的小杏儿

一、案例背景

小班幼儿都是3周岁左右的孩子，这个年龄阶段的孩子还处在以自我为中心的阶段。他们乐意接受别人的东西，却不愿意将自己的东西让与别人。与此同时，生二胎的现象越来越多，家中两个孩子有了玩伴，但是，在玩玩具的时候争抢便成了常见问题，特别是孩子在3周岁之前，还没有形成分享的概念，争抢习惯一旦形成，就很自然地带到了幼儿园。在与同伴的交往中，他们也习惯地认为自己喜欢的东西就是他的，若是不给就争抢。

杏儿在我们小班中是一名较活跃的孩子，平时叽叽喳喳十分可爱，但是观察中我发现杏儿的交往似乎并不十分顺利，甚至经常有其他幼儿来告状。从家长会中得知杏儿是家庭中的第二个孩子，家中玩具不是很多，为了拿到自己喜欢的玩具，杏儿经常与姐姐争抢，家长却没有即使给予适当的教育，久而久之，杏儿就养成了用争抢的方式来获得自己需求的坏习惯。

二、案例描述

场景一：抢放玩具

早上孩子们喜欢玩一些桌面游戏，所以我让孩子把玩具拿到桌上玩，杏儿来的比较晚，所以玩具基本已经被选好了，玩了一会要出去做操，我正在帮助孩子们整理玩具，忽然，杏儿大叫起来：“我放、我放！”旁边的小昀连忙对我说：“老师，我来的早，玩具是我拿来的，应该我放好！”杏儿也看着我，但是没有说话，我对杏儿说：“玩具是小昀拿来的，谁拿谁放，老师以前说过的，你忘记了吗？”杏儿一听才放开手，撅起嘴巴走开去了！

场景二：抢厕所

活动结束，我提醒孩子们去上厕所，“要排队哦。”我提醒道，过了一会，小宇跑过来对我说：“老师，杏儿把人推到了！”我连忙跑进去，看到阿姨已经把倒在地上的昕昕扶起来了，杏儿则眼泪汪汪地站在旁边，看到我进来之后，小朋友们七嘴八舌地讲起了事情的经过，原来杏儿是喝水之后才走进厕所的，那时候厕所里已经在排队了，特别是中间的那个厕位很受小朋友的喜欢，杏儿经常在那里上厕所的，杏儿连忙挤到前面，一把把已经站在厕所上的昕昕拉了下来。我走过去先让昕昕上厕所，对杏儿说：“是不是憋不住了？”她点点头，我就安排她在旁边的厕位上了，然后对她说：“你看，旁边的和中间的是一样的，对不对？”

三、案例分析

从以上两个案例我们可以看出，杏儿还没有具备认识自己行为对或是错的能力，场景一中，杏儿帮助老师整理玩具是正确的，但是杏儿通过争抢的方式来帮助别人是错误的，这需要老师进行适当的引导让杏儿明白这个道理。场景二中，杏儿认为中间的厕位是她自己的，所以不排队，还把别人落了下来，这是十分不当的行为，综上所述，我们可以得出，杏儿在肯定事件中和否定事件中都有争抢的行为。

杏儿是一名较要强的孩子，很有表现欲，如果得到老师的肯定，她会显得十分开心，像场景一中出现的情况，杏儿认为帮助老师整理玩具是能够得到老师的赞扬，因此，杏儿为了得到赞扬，便将老师事先指定的规则抛之脑后，于是便出现了争抢玩具的现象，当她的不当行为引来不是赞扬而是提醒之后，她的表现又证明了这样一位孩子是受不了一点批评的，她会十分不服气，撅起嘴巴，瞪着老师，因此可以看出，杏儿过于要强，受挫能力较弱。在场景二中，让孩子排队上厕所是在上幼儿园后老师指定的规则，而且孩子们也大都形成了习惯，但杏儿依然争抢，很可能这样的习惯来自于家庭，和杏儿妈妈交谈之后，发现杏儿在家中果然也是这样，因为家中有个姐姐，两人在家中一直有争抢东西的习惯，而且她一定要赢，杏儿就很自然地把习惯带进幼儿园，经常与同桌的小朋友争抢东西：牛奶、饼干等，多次教育之后，虽然有进步，但是仍然不能完全改掉这个习惯。

这样一位表现欲望强烈，性格要强，又有争抢东西习惯的孩子来说，需要家长与老师相配合，找出孩子的优点，及时给予表扬，也要让孩子发现自己的不足，帮助幼儿改正。

四、案例反思

针对这样的情况，教师应该找出原因与解决的方案。我们可以从以下三个方面来进行引导：

1、家园合作

家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂，家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师，人的一生中三分之二的时间是在家中度过的，所谓“孩子们的性格和才能，归根结蒂是收到家庭、父母，特别是母亲的影响最深”， 孩子在幼儿园5天的学习不如周末两天在家的影响，可见家庭教育的重要性。就像案例中杏儿的争抢行为正是由于家庭中缺乏必要的教育而引起的，所以，如果要彻底改掉杏儿的不好的行为习惯，家长的配合尤为重要。我们要使家长明白在教育孩子这个事情上面，不单单是教师的责任，家长也是非常重要的。

在家中，杏儿与姐姐一直是以争抢作为方法来取得东西，而家长没有适当的指导，而是听之任之，当杏儿将“习惯争抢”带入幼儿园，伤害到的不只是其他幼儿，还深深影响到杏儿的人际交往，所以教师应该让家长了解孩子的在园情况并鼓励家长加入到教育中来，一旦发现杏儿与姐姐争抢就要即使制止并加以引导，要让孩子明白争抢东西是一种错误的方式，灌输他们轮流与耐心等待的思想。如果有进步，教师与家长就要给予充分的肯定与表扬，这样孩子才能有信心改掉坏习惯！

2、故事熏陶

小班的孩子只有3周岁左右，这个年龄阶段的孩子都还处在以自我为中心的阶段，他做的任何事情都是以自我考虑为前提，还不会站在别人的角度来思考，所以这时候他很难分清楚这样争抢是对还是错。

教师有责任来引导孩子认识自己的错误，当然这是需要方法和技巧的，比如通过讲故事或者故事表演，让孩子扮演故事中的角色来进行情感体验。我们要根据幼儿自我中心的心理特点，在日常生活中耐心持久地加以引导，如引导幼儿能将好吃的、好玩的与他人分享，让幼儿逐渐体验到除自己以外还有他人的存在，让幼儿逐渐摆脱“自我中心”状态。

3、树立榜样

模仿是小班幼儿主要的学习方式，特别是行为习惯方面。我们可有意识地让幼儿向表现好的幼儿学习，教师可以有意识地把爱争抢的幼儿与表现好的幼儿安排在一组进行游戏，让幼儿从简单地进行模仿，逐渐变为自己成功交往经验的一部分。与此同时，孩子负面的行为自然会得到相应的改善。

【作者单位：苏州市吴江区芦墟中心幼儿园 江苏】