山区高中化学高效课堂评价标准研究

课堂教学改革在河南已进行多年，经过多年的学习和实践，我们看到了许多可喜的变化，教改取得了丰硕的成果，课堂教学改革给课堂教学活动注入了新的活力，给广大的一线教师提供了更广阔的发挥空间，给教学创新提供了更大的展示舞台，也给广大教师提出了更高的要求，给课堂教学活动提出了更新的挑战。虽然化学课堂教学发生了很大的变化，但对山区高中，生源较差，信息闭塞，教师观念落后，高效化学课堂教学评价模式却没有有效的建立，重分数、轻能力的应试教育评价机制没有发生变化，严重影响了化学课堂教学的改革，所以建立一个新的山区高中化学课堂评价标准迫在眉睫，只有通过教法的改变，来改变学生学法，从而提升学生素质。

一、高中化学课堂特点

1.化学课堂要体现时代性，反应现代化学研究的成果和发展趋势

学校是学生和社会接触的桥梁，学校教学是学生接触时代信息的重要途径，中学化学的教学不能是封闭式的，不可以只停留在对过去知识的总结上，在课堂上增加一些对学生发展有用的化学研究中的新成果、新进展是中学化学教学义不容辞的责任，只有与时俱进，才能富有生命力。

2.转变教学形态，协调师生关系，树立以人为本的时代观念

传统的课堂教学以书本知识为主要内容，重理论，轻实践；重理性，轻感性；重结论，轻过程，学生的主动性得不到充分发挥，无法培养出有创造性的个性人才，新课程注重以知识为载体来发展学生的能力，明确强调“学生的主体性”，体现以人为本的时代精神，必须在课堂上体现。

3.体现提高综合素养的时代要求

时代在对学科知识提出综合化要求的同时，也对人的能力提出了综合化要求，对“高分低能”的认识更加深刻，化学新课程的编排，努力克服以往注重学科知识，忽视学生各方面能力全面发展的弊端，每一模块都留给学生足够的自主参与资料查询，调查分析，交流讨论的机会，为学生综合素质的培养创造了条件，在课堂教学上需要体现这一点。

二、高中化学课堂评价的内容

1.关于教学目标的评价

（1）全面性：体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的教学目标。

（2）准确性：教学目标符合课标要求和教材实际，更要适合山区高中学生的知识水平和认知能力。

2.关于教学内容的评价

（1）科学性：符合新《课标》的要求，内容正确，无科学性错误，能够把最新的学术观点溶于课堂教学。

（2）有序性：整合教材，结合学生的认知特点，层次分明，条理清楚，有利于学生自主探究，合作交流。

（3）合理性：知识容量合理，重点、难点定位准确。

（4）实践性：能够把书本知识和生产、生活、社会

联系起来，有利于激发学生兴趣，提高科学素养。

3.关于教学过程的评价

（1）创设学习情境。在课堂教学开始或某一问题开始前，利用各种教学手段，创设学习情境，引导学生联想质疑，以问题驱动进行探究。

（2）体现学生主体地位。以合理的问题激发学生自主学习，自主探究，调动学生积极性.

（3）发挥学生的集体智慧，集思广益。对教学中一些重点、难点知识，组织全体学生，通过讨论、实验、观察等活动，进行深度探究。

（4）引导学生学会展示。通过口头展示，板书展示，再现学生思维。可以改变山区学生语言表达能力差，缺乏勇气的弊端，还可以发现学生学习过程中的问题。

（5）通过学生点评与教师点拨相结合，从而实现师生互动，师生目标达成一致。

4.关于教学手段的评价

（1）合理选择演示实验和学生实验。

（2）实验装置合理，节约药品，现象明显，安全可靠，占用时间适度，不污染环境，并能设计创新实验，改革传统实验，收到良好效果。

（3）注意发挥实验的教育功能，通过实验培养学生的观察能力、思维能力、分析学生的和解决问题的能力、实验设计能力，塑造学生的意志、品质。

（4）科学合理地运用现代化教学手段辅助教学。设计制作的多媒体课件生动直观，重点突出，无科学性错误。

5.关于教师职业技能的评价

（1）教态自然、语言简洁流畅，音量语速适当，富于感染力。

（2）板书设计合理，条理清楚，重点突出，文字规范，书写工整。

（3）实验器材及其他教具课前准备充分，操作规范，能沉着应对并解决偶发事件。

（4）有效驾驭课堂教学的全过程，密切关注学生反馈的信息，及时调控教学活动节奏，因势利导扭转不利于教学的情景。

6.关于教学效果评价

（1）课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，热情高。

（2）学生展示字迹工整，思路清晰，答题规范。

（3）学生能够从规范程度，答题思路，解题规律，易错易混点恰当指出展示对象的优缺点。

（4）课堂检测正确率高。

三、高中化学课堂评价的标准

附：化学课堂教学评价量表