优秀教师是怎样“炼”成的

教师的人格与魅力是优秀教师的重要标志。有人格魅力的老师，师生关系好，学生喜欢听他们的课，敬重他们的人格，欣赏他们的气质，进而自觉地认真地学好那个老师所任教的学科，这是任何一种先进的教学设备所不能取代的。老师的外在形象和内在气质，老师高雅的谈吐和父母般的关爱，老师健康的心理和本身对事业的热情等方面，都对学生的学习和成长具有不可低估的作用。有个性魅力的老师给学生带来的是无穷的享受，从而激发了学生学习的兴趣。

笔者认为，作为一名歌手，最欣慰的是拥有无数的“粉丝”；作为一名作家，最鼓舞人心的是看到自己的作品被无数读者所拜读；而作为一名英语老师，最自豪和满足的是被学生所崇拜。在整个教学生涯中，有的老师给学生留下的印象一般；而有些老师却总是赢得学生的尊敬和崇拜，每天渴望着听他们的课；甚至还有的老师可以影响学生做出正确的人生选择。为什么同样一种职业，不同的老师，站在同一个讲台上，却给学生带来不同的影响？其实答案很简单，那就是教师的人格魅力在起作用，是教师的人格魅力在吸引着学生。那么教师的人格魅力包括哪些？它在英语教学中起到什么作用？

教师的人格魅力包括教师的性格、气质、能力等方面具有的很能吸引学生的教育力量，是教师依据自己的个性特点，通过教学实践活动，发挥自己的特长，形成的自己独特的教学风格。在教学过程中，教师不是简单地进行知识传授，而是用心和情感与学生交流。这是教师育人的过程，也是完善人格的过程，是魅力提升的结果。所以说优秀的老师是非常有魅力的，有人格魅力的老师，上课时能给学生带来无穷的愉悦和享受，教学效果好。教师人格魅力的作用主要有以下几点。

一、模仿作用

有人说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”这句话道出了老师在教学中对教育事业的热情、对人生的态度、对知识的渴求以及教学细节中展现出来的言谈举止等都对学生有着潜移默化的影响，它直接或间接地被学生所模仿。因为时刻被模仿，所以老师在讲台上要当个好“演员”，给学生一面好“镜子”。

1.教师要了解学生的生理和心理特点，以身作则，言传身教，给学生树立良好形象。

一般来说，学生不但把老师看作知识的传授者，而且看作是智慧的开拓者和模仿的对象。在课堂教学中，教师与学生进行的是面对面的交流，而高中老师的教学对象大多是15―18岁的学生，他们处在人生的花季、长身体长知识的重要时期，思维活跃，情感较丰富，喜欢以成人自居而无法独居，容易对周围的人和事产生好奇心，模仿能力很强，尤其对有个性魅力的老师更是容易产生仰慕，所以教师每天和学生朝夕相处，无论是言谈还是治学的严谨，都吸引着学生的注意，作用于学生的心灵，影响着学生的学习，伴随学生步入成人，走向社会。

2.教师教法要灵活多样，知识面要广。

众所周知，好老师就像一本好书或一部好影片，其潜在的人格力量可以影响某些学生的一生，小则教学生读书写字，大则教学生如何做人。例如，作为一名英语老师，他的板书必须工整规范，因为写字如同做人，所以老师必须得一笔一划、一词一句地写。如果老师的口语地道又流利，语言综合能力又很强，那么大凡他教过的单词、领读过的课文及日常所表达的语言，无不给学生留下深刻的印象，可以改变学生对英语的厌学态度。另外，教师渊博的学问也会让学生感到老师的伟大，会激发学生的求知欲。教师除了对自己的“业务”要精通以外，对其他学科也要有所涉猎和了解，因为英语科目综合了许多学科的知识以及中外文化交融的内容。如果老师有丰富的知识，学生会向老师看齐，对老师产生羡慕和敬佩。老师的人格与魅力是对学生学习的一种无声的召唤和吸引力，在老师人格与魅力的影响下，学生学习会比以前更主动、更自觉、更认真。

二、亲和作用

要想成为一个优秀的教师，除了渊博的知识、精湛的教法外，教师还必须具备对工作的认真态度。

1. 视生如子，待生如友。

常言道：“细节决定成败，态度决定一切。”笔者认为，教师不仅教书，而且是学生心目中的“精神父母”，应树立既高尚又可亲的形象，为社会的发展进步去感染熏陶一代代高素质的劳动者。在学生漫长的求学路上，是老师塑造着学生的心灵，启迪学生做人的道理；在学生遇到困难或者迷失方向时，是老师指明了方向；在学生恋家时，是老师填补了学生心灵的空白，给予学生温暖和关爱。教师用爱心与责任心，用心灵和情感，圆了一批批学生的大学梦。老师不仅是学生学习上的良师、生活中的益友，而且是一个不是父母而胜似父母的人。同样的班级、同类的学生，为什么学生特别喜欢这样的老师？为什么在他们手下学生会变得如此优秀？难道就凭他们的才华过人、教法出众？不完全是。那是他们用世间最一般最常见的父母之爱作用于教学的结果，是老师的人格魅力另一面的展示。

2.教学上一视同仁。

在同一个班里，会有不同类的学生，有的是父母在外打工的留守孩子，有的是家庭困难的学生，也有的是讨厌学习的差等生。作为老师，面对这种情况，对学生要一视同仁，因材施教，积极深入了解学生的内心世界，给他们“洗脑”，打开学生的心结，以实际行动去感染每一位学生，让学生从心底感受到站在讲台上的这个老师多么可信、可亲和可敬。另外，与学生谈心，让学生感到轻松，看到自己的闪光点。在课堂教学中，学生有不懂读的英语单词或不会写的题目，老师要耐心引导、鼓励和帮助，绝不生气或者讽刺、挖苦。对于困难学生，课后找他们谈心，告诉他们不因挫折而放弃追求。日积月累，学生就会从心底里认同老师、亲近老师，最后愉快地跟着老师学；相反，学生就会躲着老师，尽管老师“发号施令”，学生也不会响应，学生就会不喜欢该老师，接着就不喜欢听该老师的课，教学将受到负面影响。总之，老师的爱是一种学习动力，只有学生在这种“情感”的鞭策下，他们才能看到自己的存在，品到希望的甜头，再差的学生也有希望去挽救，那么老师的教学就会取得事半功倍的效果。

三、激励作用

著名心理学家卡耐基说：“是人总喜欢被人夸。”更何况是学生。我们也不难理解，好学生也是夸出来的。可见夸的魅力是令人心动的。人一辈子都在不断学习，也曾经遇到无数个老师，但对学生本身有极大影响的老师不多，尤其是有较大个性魅力的老师，也许老师的某一句话或某种做法就会让学生充满感激之情，让学生一辈子都无法忘掉，并且影响着学生对生活的选择、对命运的挑战、对事业的追求。例如，鲁迅先生以笔为武器，为民族新生和祖国光明奋斗终生，这个举措源自于仅教他两年的藤野先生的影响，是那个老师崇高伟大的人格感染着他。类似的例子很多，对于山村的学生来说，如果老师请他吃一顿饭或者给他一些钱，也会对学生起到激励的作用。

除了生活上的帮助，课堂教学上的激励更不可少。例如，高中英语教学中的书面表达题，词汇量少的学生，每次考试几乎都留白，如果老师只会骂不鼓励，他们永远不会听你的。如果老师耐心开导并个别辅导，学生不难拿到15―18分。所以老师要鼓励学生每分必争，不要因为所谓的“1分”让自己终生遗憾。

教学中的激励是具有多面性的，老师本身坚强的意志力和求知欲望也时刻激励着学生，让学生在学习过程中去克服并解决困难。比如老师对工作有强烈的责任感，遇到困难时有着坚强的意志力和乐观精神，或者老师为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是激励学生积极进取的无声召唤。有了这种激励教育作为推动力，学生就会增强自我教育和修养，从而促进学生健康地成长，为学生良好个性的培养和发展打下了基础。

四、老师健康的心理有助于学生正确人生观的形成

随着信息时代的发展，英语使用率随之提高，高中英语教学正面临着新的机遇和挑战。高中英语老师在这样的机遇和挑战面前，升学压力大，心理负担重。作为老师，要从本学科的特点和优势出发，注重学生心灵的建构，用自身的人格魅力去感染学生，把生活中的真善美与课堂教学结合起来，以此来培养学生纯洁、正直、宽容和开拓进取等精神品格。如果教学中遇到了挫折和失败，老师本身要有耐挫力，对克服困难有一种永不放弃的执著精神，时刻以进取向上的心态出现在学生面前，让学生感觉到老师就是他们的希望。

如果老师对人生持消极态度，对社会不满，对前途理想怀失望情绪，对工作不负责任，心理扭曲，对学生感情冷漠甚至歧视，那么学生就会从心里拒绝接受老师，从而产生抵触情绪，造成课堂气氛沉闷，教学效果差，学生的奋斗信念也会逐渐减弱。所以老师的健康心理和良好性格对学生成长的影响不可忽视。

总的来说，老师想为学生所崇拜和尊敬，除了要为人师表，与人为善，对工作敬业，当好学生的“第二父母”以外，还要增强自己的人格魅力。若没有老师的个性对学生个性的直接影响和作用，就不可能解决教学中出现的各种问题。老师要不断地用学生的理想鼓励自己，用高尚的道德规范自己，用丰实的知识武装自己，用严明的纪律约束自己，增强自己的人格魅力，真正负起培养祖国优秀人才的重任，做一个魅力十足的优秀老师。在这些个性魅力的作用下，相信学生学习英语的兴趣会更浓，学习目标会更明确，教学效果会更喜人。

参考文献

李桂平.教师的人格魅力在教学中的运用[J]. 科教文汇（中旬刊），2008（1）.