新课标下提高高中数学教学效率之初探

随着新课标教育改革的不断深入，提高高中数学课堂教学的效率，已是所有高中数学教师迫在眉睫的事情。怎么实施？怎么解决？怎么提高？这是每个老师必须解决的问题。数学是人类文化知识的重要组成部分，已成为中学生必须具备的基本素质。在教学中应减轻学生学习数学的负担，提高学生学习数学的实效性，这就必须找到突破高中学生数学思维障碍的方法和途径，以提高教学效率。我是从以下几方面做的，供大家参考。

一、创设情境，激发兴趣

在课堂教学中，掌握学生的个性特点，因材施教，增强学生学好数学的信心。教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要循序渐进，严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，创设学生主动学数学的情境，培养学生良好的学习习惯和意志品质，与此同时，还要着重培养学生学好数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对数学学习产生了兴趣，才能产生数学思维的激情和兴奋，也就能更大程度地预防学生思维障碍的滋生。教师可以帮助学生理清思绪，明确学习目的，针对学生不同的实际情况，分别给他们提出更新、更高的目标。应在新课程引入时，注意把知识内容与生活实践结合起来，精心设计，巧妙提问。一方面是学生关心的话题，能激发起学生学习数学的积极性，另一方面使学生迫切想知道如何运用所学知识解决问题，唤起学生的求知欲望。

新课程教材增加了不少与现实联系十分紧密的内容，为数学教师提供了广阔的知识平台，为新课引入设问创造了良好的条件。课堂教学中，知识的趣味性总是能吸引学生的注意力，趣味性的问题总能引发学生对问题的探究和深层次的思考。同时，加强对学生数学思想的渗透和数学文化的滋润，让学生在东西方数学文化对比中，感受到数学理性精神的魅力和对人类进步的伟大作用，从而提高学生学习数学的兴趣，以达到学习数学的最佳效果。

二、主动参与，提高效率

学生在面对数学问题时，知道做什么以及怎么做，至于做好做坏纯属技能问题，有时一些技能问题不是学生不懂，而是不知怎么做才更合理。为此，只有教师知道怎么做才行。新知识的学习都是在学生已有知识经验基础上进行的，得到教师的引入和指点，学生才会做得更好。新知识的学习，都必须通过主体的积极参与，才能将新知识纳入已有的认知结构。在新知识教学中，为了让学生积极主动地参与到数学教学活动中去，精心的设问是核心，教学的所有方法都是探索法。在数学学习中，具体的解题方法特别多，各种方法都有其适用性和局限性。数学的解题方法，我们如果将其分为“原始方法”和“成品方法”，那么传统教学则常常注重于易于操作的“成品方法”，而忽视了探究性更强的“原始方法”。这样会使学生遇到新问题，不敢去探索和解决问题，所以教师在引导学生在数学的探究过程中，以各种形式注重学生的参与，引导学生主动参与数学学习的各种活动，自然就会提高课堂教学效率。

三、精心设问，倡导自主

教学中，教师可以谈心的方法，可以用精心设问的教学模式，事先了解学生可能产生的错误想法，要求使学生透过范例掌握科学知识和科学方法，并使学生在学习中将生活态度、科学系统性与学生的自主性和谐地统一起来。示范的本身也是数学素养的范畴，范例教学更是学生获得新知识的重要途径。因此，在范例教学中，注重设问，挖掘问题的本质，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，以已有的知识和经验为基础，主动构建自己的知识结构，实现理解、创造和应用，在学习中学会数学学习，以此提高数学课堂教学的效率和成果。

在课堂上，让学生在问题的引导下，探究问题的解决方法和途径，一方面让学生把所掌握的知识融会贯通，并进一步理解知识及内在联系；另一方面让学生学会根据问题的特点，从多个角度去思考、联想，寻求各种思路，有助于培育思维的广阔性和探究问题的良好习惯，增强自主性，以此提高学生的数学意识，是突破学生数学思维障碍的一个重要环节。

四、注重方法，主动探究

课堂教学中，课堂小结往往起到提纲挈领和画龙点睛的作用，它通常是本节课的基础和思想方法。如果教师直接小结，哪怕是妙语连珠，其结果往往也是平淡无奇。因此，小结时教师要精心设问，有助于学生主动认清所学知识的本质，理清所学知识的脉络，使知识系统化，并且有助于学生课后的温习新知和主动学习，有助于学生课后主动地探讨。有时前后两节知识内容联系紧密，为了下节课的教学，注重数学方法，提出一些具有启发性的知识点或者问题，而这些问题能让学生一方面巩固本节课的知识，另一方面能让学生感到是熟悉的，可以解决的，但又不清晰，况且不能立即加以解决，从而产生跃跃欲试的感觉。另外也可以在小结时，将问题引向更深入的境地，有助于优生课后的自主学习。还有传统教学的课堂小结，由教师当堂完成的唯一办法，也应该有其他方法补充。比如：我们可以考虑让一部分课堂或教师不作小结，由学生来完成小结的全过程，然后其他同学补充，最后由老师点评，甚至还可以让部分课堂根本就不要小结，而将小结这项工作当成学生的课后作业，让学生们各自完成课外小结后，由老师集中整理，留待后面的课堂中完成。因此，数学问题包含数学习题，但数学问题绝不等于数学习题。

总之，在教学中还应鼓励学生进行求异思维活动，培养学生善于思考、独立思考的方法，学生思维习惯的养成以及激发求知的热忱，培养学习的兴趣，精心设问，注重方法，自主学习，主动探究，为全面提高数学课堂教学效率，作出每个高中数学教师应有的贡献。

（作者单位：江苏省射阳县第二高级中学）