灵动英语作业设计,推进学生自主学习

英语作业是巩固学生课堂所学英语知识和技能的重要途径。作业质量的高低很大程度上影响着课堂教学效率与学生抽象逻辑思维、分析与解决实际问题水平与自主探究学习能力。初中阶段的英语教学结构更加严谨，内容更加丰富，教学体系更加完善，难度也呈现出不断加深的趋势，导致不少同学谈英语色变，在英语学习过程中出现较为明显的抵触情绪与畏难心理。笔者以为，进一步优化初中英语作业设计，灵动英语作业的布置与批改模式，充分发挥作业在英语教学活动中的助力作用，以推进学生自主学习能力的可持续发展，为学生今后的学习与实践打下扎实的基础。

一、知行合一，科学定量

在传统英语教学中，英语作业的布置形式往往局限于笔头训练，如单词抄写、课后练习、单元测试等，导致学生陷入重理论轻实践，重书面轻交际的误区，造成部分学生出现“英语学习不过为了考试”的错误观念，大部分学生的口语交际能力偏弱，综合语言运用能力不高。

打破英语作业布置“重书面轻实践”这个教学瓶颈，实现英语教学与运用的有效统一，达到知行合一的教学目的，笔者有如下尝试：首先笔者在布置英语作业的时候，坚持“科学定量，合理分配”的设计原则，以走好“理论性练习”与“运用性练习”这个平衡木。如在教授牛津版初中英语8A下《Unit 5 Family Life》这个单元第一课时中，笔者在布置作业时，有如下设计：

1.熟读课文，抄写并背诵单词。

2.Answer the questions：

（1） Do you know how many aspects are mentioned about Tina’s family life？

（2） Where can you find them？ Which family life do you like better？ Tina’s or David’s？

3.Discuss with your family and make a your own family rule.

二、创新形式，彰显个性

个性鲜明、喜好创新、主体意识不断发展是初中阶段学生显著的心理特征。这个阶段的学生比较自我，个性显露极为明显，渴望获取他人的肯定和尊重。因此，教师在初中阶段的英语作业设计中，要致力于创新作业形式，为学生创造符合他们个性发展与兴趣发展的活动平台，不以枯燥、单一、一成不变的书面作业形式扼杀他们创造的热情，磨平他们对英语学习的兴趣。笔者在作业设计中，时刻坚持“开放性与灵活性”兼具的教学原则，尝试创新作业形式，如以主题探究的方式，进行活动调研，并以report的形式进行作业成果汇报；以presentation、talk show等才华展示形式，提高学生英语口语表达能力。

例如在教授牛津版初中英语Unit 4《Food》这个单元时，笔者在设计教学实践活动时，考虑初中阶段的学生处于身心发展的关键时期，对于食物这个话题有着浓厚的兴趣，在布置本单元的拓展性实践作业时，笔者组织学生以小组为单位，结合本课所学知识，以“饮食与健康”为主题，设计一份英文手抄报。在探究性作业活动中，笔者引导学生利用课余时间收集相关信息，并根据版面设计、美工处理、信息加工、誊写绘画等对小组人员进行合理分工，提高同学们的团队协作能力与英语运用水平。

教学完牛津版初中英语9A《Unit 5 Films》这个单元时，笔者在设计作业中，引导学生以“My favorite film”为主题，利用课后时间，通过网络资讯平台、英语杂志书籍、电影快讯等渠道，做一个presentation，在展示时可以结合多媒体课件，也可以结合自己DIY的电影海报、图片，或者表情动作，让自己的英语展示变得丰富多彩。笔者以为，通过这种展示性的活动作业，能够树立学生英语表达的信心，磨炼学生口语表达的能力，提升学生用英语表达自己真实感受的语言应用水平。

三、灵动评价，促进发展

学生的发展是英语教育教学的出发点与落脚点。初中英语是一门语言课程，学生需要在不断的激励性评价中获得发展，获得进步。由此，笔者认为教师在作业设计与教学实践过程中，应该灵动作业评价，建立能够激发学生学习热情与促进学生自主学习能力发展的评价机制，在评价的过程中体现激励原则，帮助学生树立完成作业、活动探究的信心，引导学生主动地参与到教学评价中，做学习的主人，促进自身英语综合语言运用能力的发展，促进健康人格的长足发展。

笔者在日常的教学实践活动中，倡导评价中心过程化、评价主体互动化，如在开展课前“duty report”活动时，笔者要求学生根据课堂所学知识或者课后收集的信息，分享一个英语小故事或者读书小感悟。在分享的过程中，笔者做好记录，把学生的表现纳入期中、期末的分数评定，同时，笔者还鼓励班级其他同学以小组为单位，对report的内容展开讨论，提出一些建议，鼓励学生以自主探究、小组评价的形式，促进自身英语综合水平的个性化发展。

总之，灵动英语作业设计，以实现作业形式的创新性、作业内容的多元化、作业评价与批阅的过程化与互动化，已然成为新课程改革背景下广大英语教师亟须解决的一大难题。笔者以为，教师应该汲取新课程改革与其他优秀教师教学理念的有益成分，不断提高自己的专业水平与素养，为课外作业的优化设计注入活力，让学生在完成作业的同时，真切体会到英语学习的乐趣、英语创造的喜悦、英语实践的成就感。