简论中学生物课程资源的开发

【摘 要】文章主要介绍了教材资源、实物资源、活动资源、网络资源在生物教学中的开发和利用，以提高生物教学的有效性，这是每一位教研者所共同追求的目标。

【关键词】生物；课程资源；开发；利用

在新课改背景下如何开发生物课程资源，加强课程内容与现代社会、科技发展、学生生活的联系，引导学生主动参与、探索发现、交流合作，最终确保课程目标的有效实现，已成为每一位生物学教师必须思考和研究的问题.笔者长期从事初中生物教学，对有效地利用各种课程资源作简要阐述.

1教材资源的开发和利用

教材是最基本的课程资源，也是教学内容的重要载体.教师应该重视教材建设，充分发挥教材在教学中的重要作用.生物学新教材的编写是以《标准》为依据，全面贯彻落实按照《标准》倡导的课程理念和课程目标，具有它独特的风格和特色，凝结了专家、学者和广大教师的心血和智慧.生物学新教材增加了大量的“观察与思考”、“资料分析”、“科学·技术·社会”、“科学探究”、“课外实践”等活动，让学生积极地参与进来，使他们逐步学会主动地、创造性地利用一切可用的课程资源.生物学新教材无疑是非常宝贵的、主要的生物学课程资源.教师应认真处理教材，创设情境，提供更多的机会让学生主动参与.

2实物资源和活动资源的开发和利用

笔者对实物资源和活动资源开发和研究，建立资源库，获取第一手资料，为我们的的教学提供借鉴和参考，也为生物教学提供物质基础和保障.

2.1创造性开发和使用实验教学材料

各种教学材料是重要的课程资源.教师要根据教学的需要和学校的实际情况，因地制宜地、创造性地开发和使用各种实验教学材料，为提高教学质量和教学水平服务.

例如，《制作孢子印》的小制作，选取新鲜的蘑菇，用解剖刀去除菌柄，把菌盖的菌褶那面朝下平放在白纸或玻璃板上，用培养皿或玻璃杯罩住菌盖，放置一昼夜左右，开盖观察，结果发现现象并不是很明显.于是改成把菌盖的菌褶那面朝下扣在有色的卡纸上.孢子落到有色卡纸上，反差大，制作的孢子印效果很明显.然后再叫学生将卡纸进行过塑，保存好，并与其他同学交流、欣赏.学生收获很大，同时也深刻的理解了孢子繁殖的方式.《花的结构》一节教学，课本中以桃花为例介绍花的基本结构.其实，这一节内容的教学时间已经是冬天，根本找不到桃花，因此，笔者充分利用本地的资源，用羊蹄甲代替桃花来进行解剖和观察花的结构.再如，《观察茎对水和无机盐的运输》实验，利用校园里有广泛栽种的，学生又熟悉、且容易取得的柳树枝作为实验材料，提前布置学生放入有红墨水的烧杯中进行观察，实验效果很明显.

2.2安排学生从事生物课外活动

安排生物课外活动是课程教学的一项重要内容，也是很重要的课程资源，教师在教学中要充分的开发和利用.笔者注意结合课堂教学，布置安排学生进行生物课外活动.

活动1组织、引导学生收集大量资料，制作“生物与环境”、“珍爱生命，预防艾滋”等为主题的生物手抄报，评选出优秀的手抄报作品，并在校园的文化角进行成果展示.

活动2组织学生进行《生物与环境》等为主题的演讲比赛活动.演讲活动是四人为小组单位，他们自己收集资料，撰写演讲稿，有的小组还制作了课件，之后进行演讲比赛.评委是各演讲小组的组长，当堂评出最佳演讲者，最佳演讲者所在的小组为最佳演讲组.在演讲过程中，笔者给每一位参加演讲的同学拍照留念，最后全体演讲者、最佳演讲者和最佳演讲小组都拍照留念，课后将所拍摄的相片放在各班的电脑上.这项活动充分利用了课堂教学的资源，极大地调动了学生的积极性.

3网络信息化课程资源的开发和利用

现代多媒体网络技术能为生物教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出，已经成为生物课程最占优势的资源.

3.1鼓励学生合理有效利用网络信息化资源

学校的图书馆、家庭的报纸以及互联网等都是有效的信息化资源，这些信息资源应在生物教学中得到充分的利用.如在上完“青春期”的教学内容后，学生对自己出现的一些生理和心理现象以及要注意的现象，还不是很清楚，但又很羞于开口.于是，鼓励学生合理有效利用网络信息化资源，自己通过查阅报纸、刊物、书籍、上网查找相关资料，从而明确青春期的卫生保健应当注意什么.这样，不仅培养了学生自主学习，探究学习的能力，又开阔了学生的视野，增加和丰富学生学习和生活的经验.

3.2生物教学过程中充分利用网络信息化资源

教师要积极利用学校的多媒体教学功能，在日常生活中收集与生物学教学有关的动植物的图片、趣闻趣事，最新的生物科学进展等新闻报道.如环境问题（酸雨等）、生物多样性问题（生物入侵等）、营养与保健问题（劣质奶粉案等），录下有关声音、画面，制成音响资料，把这些资料作为学生课堂讨论的素材.这样可充分发挥它们的时效性，更能引起学生关注这类信息技术资源的充分开发与利用.

面对新课程的挑战，课程资源的开发与利用是每一位教师时刻面对并要积极参与解决的问题.课程资源的开发和利用对教师提出了新的专业能力要求.教师只有重视学习，不断更新知识，掌握新的信息和教育技术，才能提升开发与选择课程资源的能力，成为学生利用课程资源的引导者、开发者.

参考文献：

[1]钟启泉.新课程的理念与创新（师范生读本）[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]教育部.生物课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]汪忠，刘恩山.生物课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[4]季友伟.如何有效地利用生物课程资源.新课程学习（上）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.