重视初中音标教学克服客家方言影响

音标教学效果的好坏直接关系着英语教学的成败。在当前重视听、说、读、写的综合实践能力培养而轻音标教学的形势下，我们教师要积极地进行教学研究，要创造性地驾驭教材，努力改变音标教学费时、低效的现状，真正为学生的英语学习负责。

一、以旧带新，循序渐进

我们在教学实践中都知道，如果按照先元音后辅音这种陈旧的学习方法，相当多的学生在48个国际音标还没有学完之前就产生了畏惧情绪，丧失了学习兴趣。为了保护学生的兴趣，我设计了“字母――音素――音标”这种以旧带新，循序渐进的教学方法。即通过学生非常熟悉的26个字母引出音素，再学习音标，收到了较好的教学效果。同时我还提出?“重元音，轻辅音”的方法，即让学生先学会元音，而辅音的发音在学习元音的同时穿行，慢慢领会、应用。

课前，我制作一套音标和字母卡片，当作直观教具。要求学生各自制作一套音标小卡片，在教学活动中使用。课堂上，先复习26个字母的发音，然后把字母的音标拆开,认读单个的音素，再进行拼读，了解基本的拼读方法。之后再指导学生在26个字母中找出含有相同元音音素的字母。如:含有元音/eI/的字母有Aa, Hh, Jj, Kk.这样，学生既了解了字母、音素、音标的关系，又领会了拼读的方法。接着趁热打铁，把20个元音和28个辅音划分成5个小节，每小节4个元音、搭配几个辅音。课堂上，先教学生读准这几个元音和辅音，然后，运用卡片进行拼读教学。如：第一课时学习4个元音/i:/, /I/, /e/, /?V/和6个辅音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, //.我教会学生掌握它们的发音方法后，再教辅音与元音的拼读：把/p/和/i:/合起来拼成/pi:/，然后把卡片交换位置成/i:p/，这样把不同的元音和辅音组合成不同的音节进行拼读。先单个元音和单个辅音进行操练，然后逐步增加到两个、三个的进行操练。在操练时，先让学生根据老师手中的卡片进行拼读，然后让学生俩人一组运用手中的小卡片进行练习，老师从旁指导及时纠正，使学生在练习中不断巩固和提高。最后用新的单词对学习效果进行检验。在上完5节音标课后，学生已学会拼读单音节和部分双音节的生词，初具自学能力，学习英语的兴趣逐渐浓厚起来了。

二、善于总结，发现规律

我们在教学中要启发学生，让他们逐渐认识到单词中的字母、字母组合的发音是有规律的。在教学中，要善于引导学生经常对这些发音规律进行总结，提高音标学习的有效性。比如：字母组合ee和ea往往发/i:/音，这样的单词有see，meet, east，lead等；字母组合ir和or发音是/з:/，这样的单词有shirt, first, work, world word等；这样的例子很多，只要教师坚持在教学过程中启发引导学生注意总结，进行归类，学生在学习新单词时，就可以通过词汇中出现的字母和字母组合准确地读出单词的读音，慢慢地克服客家方言在发音方面的影响，从而增强学生的学习兴趣。

三、趣味教学，摆脱枯燥

教育心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。初中一年级是学生学习英语的兴趣高发阶段。此时的音标教学若能摆脱枯燥，往往能收到事半功倍的效果。因此教师在课堂教学中要采取多种教学方法和手段，如用故事，绕口令，图片，动画片等，以生动、形象、直观的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

如故事教学法：在学习元音字母I i在开音节和闭音节中的发音时，我先出示两组单词：nice, bike, fine, life, like, side, …sit, big, fish, pig, miss, rich …

学生在教师的启发引导下发现上面一组单词都是以e结尾，而下面一组没有……因此我以故事引入：英语中26个字母分为两大类：元音字母和辅音字母。这就像两支正在打仗的部队。上面一组单词中元音字母i都被辅音字母包围了，而后面有一个元音字母e过来救援，被救出来的字母i很开心，所以就发出开心的音/ i: /,而下面一组单词中字母i都被辅音字母包围了，但是后面并没有元音字母过来救援，所以被关起来的元音字母很伤心，它就发/ i /音……这样，学生听了都笑起来，很快能分辨开音节和闭音节及元音字母在其中的发音。