例析主题阅读中略读课文的教学策略

随着课程改革的深入，大量阅读对于学生的成长尤为重要，而主题阅读正是新课程理念下小学生的行动研究。近年来，我校探索主题阅读课堂教学模式，建构“1+2”的主题阅读课程体系，打破传统，探索一种新型的、多元化的教与学的模式，努力打造四种课型，即精读、略读、美文阅读、经典诵读，旨在培养学生在立体多维的大语文生活中，沐浴母语文化的光辉，通过体验、理解、鉴赏，丰富积累，拓展实践，扩大视野，从而夯实语言文化根基，使语文素养在量的累积中获得质的提升。笔者在略读课文教学观摩中，受益匪浅，感触颇多，试以课例的形式叙述略读课文的几种教学策略。

一、围绕要点，品味语言

【案例】苏教版国标本《月光启蒙》教学片段

师：仅仅是民间文学启蒙了“我”吗？

生：还有母亲的爱。

师：默读课文，用波浪线画出描写母亲的句子，从这些句子中你读出了一个怎样的母亲？

生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

师：音韵怎么会是芳香的呢？

生：是因为嗓音甜甜的，犹如花的“芳香”，使人迷醉。

生：还因为那一首首歌谣散发出的美好感受犹如“芳香”。

师：能否联系上下文来理解得更透彻呢？出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

生：因为“洗完澡”，母亲有干净的体香。

生：又因为“搂着我”，让我感受到母亲怀抱的温馨，犹如芳香。

师：从这两句话中，你读出了一个怎样的母亲？

生：勤劳的母亲。

生：善于唱歌的母亲。

生：和蔼慈爱的母亲。

评析：叶圣陶先生曾说过：“略读的略字，一半系就教师的指导而言，只需提纲挈领的指导，一半系就学生的功夫而言，还是要像精读那样仔细咬嚼。”对于文章的重点、精彩之处要不断引导学生细细品读。在教学这一语段时，教师巧妙地抓住文章重点，紧扣“芳香”这一通感，让学生由嗅觉的体验转移至听觉的体验，感受歌谣的动听，自然流畅地引导学生感悟文本，体验到那浓浓的母爱、质朴的启蒙，充分体现出了教学的智慧。

二、感知写法，迁移运用

【案例】苏教版国标版《音乐之都维也纳》教学片段

师：围绕课文开篇第一句话，课文选择了哪几个方面的内容叙述？自读课文，画出相关词句。

生：它是欧洲古典音乐的摇篮；是一座用音乐装饰起来的城市；几乎一天也离不开音乐；有著名的歌剧院、音乐厅。

师：如果课文仅仅就这几句话，你有什么想法？还能让你感受到维也纳是音乐之都吗？

生：不能，太不具体了。

师：作者是如何抓住特点，选择材料，组织材料，具体描写的呢？选择感兴趣的段落读一读，想想作者的表达顺序与方法，圈画出最能体现这一特点的词语。

生：我找的是文章第二自然段。例如“许多著名的音乐家、大部分音乐生涯、许多优美的乐章”表明维也纳是欧洲古典音乐的发源地。

师：是的，山清水秀、风景如画的维也纳给予音乐家们创作的灵感与激情，他们创作出许多优美的乐章。

生：文章第三自然段讲了许多与音乐有关的装饰品。

师：围绕维也纳是一座用音乐装饰起来的城市，作者从三个方面进行介绍。这样的表达顺序能否调整、改变？

生：不能。从“到处……许多、多……就连、也……”等字眼中我们发现了语义的递进。

师：你真会用心读书。

师：今天，我们也来学习这种“抓住特点，从几个不同的方面或角度选择材料、组织材料，有重点描写”的方法，介绍我们的校园。你能用一个词语概括介绍校园的特点吗？

生：仁爱求真。

生：历史悠久。

生：生机勃勃。

……

师：那你能从几个不同的方面或角度选择材料、组织材料，有重点地描写吗？

生：……

评析：读为写服务，读能促进写，所以略读教学应挖掘其自身的语言特色、结构等特点，进行读写结合，为学生习作打下扎实的基础。教师在执教本课时，围绕“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都”这句，让学生感悟作者不仅从多角度选择素材，而且组织材料时心思缜密，从城市的寻常建筑，到王室的花园，语义层层递进，让学生真切地感受到维也纳的一切都深深烙上音乐的印记。随后，教师迁移规律，顺应学生写作的心理，指导他们运用所学的写作方法，从读到写，读写结合，分析校园的布局，可以抓重点建筑：育才楼—砺志楼—仁爱楼—求真楼；也可以按方位顺序：香樟大道—运动场—构骨操场。这样有针对性的练习可以有效地巩固并运用从文中习得的表达方法，提高学习效率。

三、搭建桥梁，延伸阅读

【案例】苏教版国标本《小露珠》教学片段

师：露珠是一种自然现象，你还知道哪些自然现象？

生：有风、雨。

生：雷、电

生：还有冰雹。

师：其实每一种自然现象都有它独特的形成过程，有自己有趣的故事，你们想了解吗？

生：想！

师：好，请同学们把《美文阅读》资料翻开，读一读《雨》和《我是什么》这两篇文章，相信你一定会有收获的。

评析：略读课文的教学，应该成为搭建课内外阅读的桥梁。在教学中，为了教会学生读书，丰富和深化学习内容，教师要根据所教课文的特点，适当向课外延伸。教学《小露珠》一文时，教师以一篇带多篇，以读促读，增加对同类现象的了解，扩大知识量，培养学生的语文综合能力。其实，拓展方式丰富多彩，只要我们依据文本特点，结合学生的实际，认真挖掘文章的空白，开发学生的潜能，就能提高学生的语文素养，达到学语文、用语文的目的。拓展阅读的关键是学生兴趣的激发。如果学生连课文都不感兴趣，你还让他拓展阅读，效果可想而知。因此，在进行拓展阅读前要有效激发学生的阅读兴趣，使其产生课外阅读欲望。同时还要注意难易适度与跟踪反馈，从而真正达到“扎根课内，拓展课外，大量阅读”的目的。

四、理清文脉，重视复述

【案例】苏教版国标本《你必须把这条鱼放掉》教学片段

师：爸爸是在什么情况下怎么说这句话的？汤姆听了又是怎么做的呢？请同学们默读课文，在前后横线上各加上一句话。出示：____，

爸爸________说：“你必须把这条鱼放掉。”

生：汤姆钓到了一条大鲈鱼，爸爸斩钉截铁地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆很不情愿地放了鱼。

师：真聪明，这么快就理清了文章的思路，那么课文又是怎么具体来讲的呢？

（生饶有兴趣地读课文。）

师：课文用了一串四字词语来写钓到大鲈鱼，来读读这些词好吗？出示四字词语。

生：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 沉入水中 泛起涟漪 恢复平静 觉察动静 一阵惊喜 小心翼翼

师：抓住关键词就可以很好地复述钓鱼过程了，谁来试试？

生：汤姆套上鱼钩，甩起鱼竿，抛向远处。鱼钩划破水面，沉入水中。水面泛起涟漪，湖面渐渐恢复了平静。突然，汤姆觉察到水下有动静，一阵惊喜，小心翼翼地把鱼竿拖出水面。

师：不错，讲得流畅。谁能讲得再生动些？听众注意：你最喜欢谁的复述？为什么？你觉得自己还有哪些不足？

生：汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼竿，把钓线抛向远处。（做动作）鱼钩划破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈银色的涟漪。湖面渐渐恢复了平静。突然，汤姆觉察到水下有动静。汤姆一阵惊喜，一定有大家伙上钩了！他小心翼翼地把鱼竿拖出水面。

……

评析：关于复述课文，《语文课程标准》第二学段阅读目标明确指出：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”作为一节略读课，教师以指导学生复述的方式理清课文脉络，复述钓鱼过程是学生借助书本内容进行的说话训练。学生在表达时注重语调、表情，适当运用一些动作，使内容的复述更有感染力。在此过程中，教师发挥引领作用，指导学生在聆听中关注复述者的每一个细节，以评促述，提高质量。在略读课文的教学中安排复述环节，有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，也有利于提高学生的想象能力、思维能力以及系统、连贯的言语能力。