在新课标理念下如何培养学生的数学自学能力

摘 要：随着新课程改革的不断发展，自主学习作为新课程改革中重要的学习方式受到广大教师推崇，尤其在小学数学教学中，针对于小学生年龄低，可塑性强，积极引导可以有效提高学生的自学能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。基于此，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验，深入探索小学数学教学中学生自学能力的培养策略。

关键词：小学数学 自学能力 培养

新的课程标准中明确指出：要转变思想，由传统“以学科为中心”转变为“以学生为中心”，数学教学中教师是知识的引领者、课堂的参与者和合作者。然而，一直以来传统教学方法的束缚下，学生自学意识淡薄，教师为了完成教学目标，教学过程中更侧重讲解，常常不给学生自学的机会，忽略了自学能力的培养，导致学生不知道什么是自学、学生不会自学等问题的出现。本文从教学实际为切入点，分析如何提高学生的自学能力，让学生真正成为数学课堂的主人，具有非常重要的意义。

一、调动学习兴趣，激发自主学习潜在动力

兴趣是最好的老师，小学数学教学中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习动力，让学生在浓厚的兴趣下积极主动地投入数学学习的世界。例如：学习“认识时间”内容的时候，教师可以制作钟表教具，要求小组进行挑战赛，一组给出时间，另一组把时间拨到准确位置，几个小组依次进行挑战赛，获胜的小组颁发“时间小博士”的奖励。小学生本来好胜心极强，思维又非常活跃，在活动中充分发挥自己的才能，自由交流、自主探索，不仅培养了学生的自学能力，而且激发了学生对数学学科的热爱，并将这种热爱延伸下去，为养成良好的自学习惯奠定坚实的基础。

二、教给方法，学会自学

1.指导自学法。教学“205与35的和，除以60与12的差，商是多少”这一题时，教师先进行学法指导―找问题，想算法，抓主干，理枝叶。学生按学法步骤自学：（1）找问题：商是多少？（2）想算法：用除法计算。（3）抓主干：和除以差。（4）理枝叶：205与35的和是被除数，60与12的差是除数，要先算“205+35”和“60-12”，就要分别加上小括号，列算式是（205+35）÷（60-12）。

2.模仿自学法。在“梯形的面积”一课的教学中，教师先让学生复习：三角形的面积公式是什么？它是怎样被推导出来的？然后启发学生思考：你能不能模仿三角形面积公式的推导方法来推导梯形面积公式呢？学生自学讨论：（1）把两个完全一样的梯形拼成平行四边形。（2）拼成的平行四边形的底等于梯形的上底与下底的和，高等于梯形的高，每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。（3）因为平行四边形的面积=底×高，所以梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。在自学中，学生还迸发了创新的火花：把一个梯形通过“割”“补…拼”的方法转化成三角形、长方形、正方形，从而推导出梯形面积的公式。

三、指导课堂合作，提高自学效率

1.创设合作的机会。课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效率的提高，还可以提高学生合作的意识。因此，教师要千方百计地寻找机会、创造机会激励学生合作。

2.形成合作的习惯。有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义――共同提高。

3.提高合作学习的效果。教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段，教师经常性地回收“合作学习记录表”，对操作错误的及时给予纠正，对表现优秀的更要给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐步完善。

四、实行分层自学，增强自学信心

由于学生基础参差不齐，理解能力差异较大，造成自学能力有很大差距。对于优秀学生，他们自制能力强，理解能力强，掌握知识快，能顺利完成自学;而对于有些学生，他们自制能力弱，理解能力差，不知道怎样抓重点、难点，学不得法，思想不灵活，在自学中困难较大。教师必须有针对性地给予指导，帮助他们解决实际困难，适当降低要求，低起点，设台阶，逐步引导。

总之，在小学阶段，学生具有很强的可塑性，而自学作为一种自主、探究、发散式的学习方法，能够促使学生掌握并理解数学的真谛，促使学生智力的开发，提高学生掌握、运用数学知识的能力。因此，教师在小学数学的教学过程中，应采取适当的教学方法，培养学生自学的能力，为学生的长远发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]教育部 义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011。

[2]王燕 小学生数学自学能力培养探究[J].数学学习与研究，2013，（4）。

[3]刘新亚 问渠哪得清如许，为有源头活水来――在小学数学教学中培养学生的自学能力[J].新课程（小学），2010，（08）。