应用型本科大学创业型人才培养路径研究

【摘 要】伴随我国经济转型的现实需要，创业型人才需求空间不断扩大。在高校毕业生就业压力不断攀升，政府战略性提出“全民创业”的大背景下，如何培养创业人才，使之与当前社会经济发展需求相适应，是创业教育需要面对的重大问题，更是应用型本科大学发展战略的核心命题。本文从应用型本科大学的现状和特点出发，在分析我国应用型本科大学创业型人才培养现状的基础上，提出政产学结合的创业型人才培养路径，以提高我国应用型本科大学创业型人才培养质量。

【关键词】创业教育；应用型本科；创业型人才

一、我国创业型人才培养现状

我国政府高度重视高校创新创业教育活动的开展，不断优化创新创业的制度和服务环境。短短十几年，我国高校创业教育取得了长足的进步。为进一步加强大学生创业教育，强化创创业能力训练，培养适应社会发展需要的创新型人才，各高校都积极进行工作安排，深入探讨创业人才培养新模式、新路径，将创业教育与服务地方紧密结合，培养真正为社会所需要的人才，再度掀起创业教育的高潮。

我国最早在高职院校进行创业人才培养，侧重于培养学生业务能力。后来，本科院校逐渐加入到创业教育中来，最初主要在经济类院校和经济和管理类专业进行，后逐渐向其他的综合类院校和其他学科发展，目前形成了三种主要的模式：第一种以中国人民大学为代表。将理论教学与实践教学有机结合，鼓励学生投入社会实践，强调培养学生的创业意识；第二种以上海交通大学为代表。创业教育以创新教育为基础，关注学生的基本素质的提升，为学生创业提供所资金和技术支持；第三种以北京航空航天大学为代表。采用是商业化运作，建立大学生创业园，为学生创业提供所资金和技术支持。其他高校也在不断探索新途径、新模式。2009年青岛飞洋学院率先在全国成立创业管理学院，下设市场营销业，分创新管理、创业管理、市场营销、战略管理四个方向。目前正筹建“全球创业孵化中心”，力求引入全球知名企业的创业项目，让学生在实战中培养和提升创业能力，将理论转化到实践中。

二、我国创业型人才培养存在的问题

（一）没有科学完备的创业教育体系

创业课程是高校培养大学生创业意识和创业技能的主要形式。就目前而言，我国的创业教育发展不够深入，创业教育的基础比较薄弱。尽管部分高校做了一些有益的尝试，但还没有在全国范围内大面积铺开。应用型本科大学中开设创业课程的也很少见，创业教育主要以“挑战杯”等创业技能大赛和创业系列讲座等形式存在。由于教育部关于高校人才培养方案中总学分的限制，大量的公共基础课、专业课和选修课对学分需求很难平衡，因此还没有将创业教育纳入整体教学计划，创业教育体系并不完善。就已经开设创业教育课程的高校来看，缺乏相应的学科体系支撑创业教育相关课程，教学内容趋于理论化，教学方法单一，缺乏与实践的结合。同时，不同的教师，对创业教学的内容差异性很大，没统一的教学方案、教学目标以及评价标准，导致学生的创业课程学习流于形式，学习积极性普遍不高。

尽管一些经济类院校的专业教育中可能包含创业教育的因素，但这些因素不是有意识的，整体的、清晰的。尽管也存在一些创业型人才培养意识，但由于教师业务水平的限制，只是在专业课理论教学中零散的渗透，缺乏系统的指导。在学校网站宣传和第二课堂的创业活动上仍然有不足，没有真正将创业意识种在学生的心里。近年来各大学都很关注毕业生就业的问题，可是却很少真正将注意力放在创业教育上，创业教育只是仅限于第二课堂或是初步的理论涉及，创业教育不够深入。

（二）实训基地流于形式，缺乏创业平台

实训基地是培养学生实践操作和创业技能的主要场所。各高校也建立了多样的实习实训基地，如创业园区、创业孵化园、大学科技园等。旨在帮助学生积累创业经验，发挥创业能力。但由于资金投入不到位、基地岗位数量限制、企业追求利润最大化、缺乏既懂理论又懂实务的“双师”型指导教师等问题，部分基地流于形式，学生实习走马观花，缺乏实际操作的机会，甚至仅仅停留在协议书上，没有形成双向互动、长期稳定、运转良好的校外实习实训链条，致使学生创业成功率不高，基地真正发挥作用的不多。同时，校外实训基地也不可能一次安排太多学生实习，更不可能长期连续不断地接纳不同批次的学生实习，学生也不可能拿出大量时间实习，一般集中实习的时间十分有限，这就导致学生实习变成了短瞬的参观，学习到的内容有限，结果实习基地没有使学生真正得到锻炼。

就目前来看，尽管各地区的政校企为大学生创业进行了许多有益的探索，如大学生创业基地、创业园区、孵化基地等，但对大学生真正能够运作实施的项目关注太少。大学生毕业后对那些既有市场前景，又适合自己投资的项目知之甚少，只是凭招商广告或者朋友介绍进行项目选择，缺乏适合自己的好的创业项目，创业成功率大大降低，创业积极性严重受挫。另外，政府的创业服务体系不够完善。尽管政府出台了一系列针对大学生创业的优惠政策，还设立了专门店创业扶持基金，但各项优惠政策往往散落各个职能部门，缺乏统筹，加之宣传力度不够，导致鲜有创业者前来申请，无法实现政府优惠政策的目的。因此，急需构建一个创业平台，为创业者提供一条龙创业服务。

（三）政校企缺乏深度合作

创业教育是一项系统工程，靠高校的单方面参与很难达到理想的效果。应当由大学、政府、企业三方来共同完成。而政校企深度融合就成为应用型本科大学创业教育的重要途径。在合作过程中，三方分别扮演不同的角色，以全方位促进创业型人才的塑造。其中，政府的主要职能是搭建平台、完善政策和机制；高校则应当本着互惠互利的原则与企业有机融合；企业主要是结合生产实际，为学校提供真实的就业需求和岗位实习，联合制定人才培养方案，促进创业型人才培养的教学实践。

目前，政校企合作中存在的主要问题是：第一，以生产效益为目标的企业很难按照高校人才培养目标的要求对学生进行能力训练；第二，政府提供的宏观政策仅具有指导性与方向性，缺乏可操作性，如没有奖惩机制、没有考核目标、没有管理机构和经费保障，不利于三方的深度融合；第三，高校方面，有的是为了应付教育部的检查而进行“合作”（如升本评估、合格评估），有的是为了项目申报而“合作”（精品课程、示范专业等申报检查时都有相关的考核要求），有的是为了追求数量而“合作”，导致各合作协议处理企业名称不同，合作内容都是标准化的，无法保证合作质量。