让幼儿在充满想象中绘画

幼儿期是一个发展想象力的重要时期，丰富的想象又是童心的保持和升华，而绘画活动可以让幼儿直接施展想象力，是发挥创造才能非常有效的手段。因此，我们根据幼儿想象的特点，制定了一系列的想象创造力为主的绘画活动。

一、具有美术氛围的活动空间是培养幼儿想象、创造力的第一步。

幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象。因此，我们幼儿园的整体设计，活动室内外的装饰，特别是墙壁的美化都考虑到了它的构思、形象的夸张、色彩的鲜明调和。如：进园门，就是一幅海底世界壁画，每天给幼儿一日生活都注入情感的色彩和自由想象的空间；走廊中都贴满了各年级的绘画作品，这时，又把幼儿带入了绘画、想象的领域；当走进活动室时，那些世界名画：“人鸟投一石”、“向日葵”、“拉斯科洞穴的马头”、“窗花”、“唐三彩”等，使孩子们插上了想象的翅膀，你听“这个人好像在变魔术”、“这朵向日葵象太阳”等等。同时，我们还增设了“小巧手”活动区，提供了一块可专供幼儿涂画的天地。另外，瓷砖墙又是孩子们绘画、想象的天地，有了这样的氛围，幼儿不仅可以随时随地观察美、欣赏美，而且也能随意及时地表现美、创造美。

二、引导幼儿积累丰富的表象，掌握一定的知识技能。

由于幼儿年龄的限制，生活经验的缺乏，幼儿脑中积累的表象极其有限，这样制约着他们想象力的发展，因此，我们为幼儿选择绘画的内容应该是幼儿熟悉的、感兴趣的、喜欢的、简单的事物。例如花草、熊猫、水果、机器人、交通工具、小动物等。因为这些内容对孩子来说比较容易接受，容易学画。另外，为了丰富幼儿生活经验，进一步了解感知周围的事物，周围的环境，积累丰富的想象。我们通过参观商店、春游、散步、游戏、欣赏各类文学作品、美术作品形式，不断丰富幼儿生活经验，拓展幼儿的视野，在不断丰富想象力、创造力充分表现需要技能技巧为其提供技术基础，而表现想象力、创造力这一过程本身包含了技能的使用。因此，当幼儿掌握了一定的绘画技能，绘画经验，并有了丰富的想象，那么他们就会大胆地用手中的画笔来表现自己的情感和体验，画出真正属于孩子们自己的画。

刚开始幼儿处于涂鸦阶段，如果让幼儿直接画物体，显然不符合他们的年龄特点，于是，我们精心设计了有关点、线、面、色彩练习的绘画活动。如：“下雨了”、“会跳舞的线宝宝”、“宝宝爱牙刷”、“圆圆爱圈圈”等绘画活动，去满足幼儿的涂鸦需要，然后当幼儿对点、线、面绘画技能有了一定的了解，掌握后，我又设计了“摘苹果”、“可爱的小鸡”、“小熊家的花园”等绘画活动，引导幼儿用圆和线条组合创造出更为丰富的图像。同时，我们还为幼儿创设了宽松、自由、和谐的氛围，让幼儿展开自由想象的翅膀，用自己的想法去画画。因此，在绘画活动中，不但体验到了想象创作的乐趣，还积累了有关的基本绘画技能。

三、以游戏形式组织绘画教学是激起幼儿想象力的动力。

在以往的教学活动中，教师直接运用范例进行单向的示范和讲解，从而使幼儿的作品在模仿中生成，作品中缺少了孩子们自己的想象、理解和自己的情感，长此以往，幼儿的作品呈现出千遍一律，没有自己的个性，从而抑制了孩子的思维和想象。因此，我们力求将绘画活动游戏化。首先，在选材上必须是幼儿感兴趣的，只有感兴趣，才能激发幼儿的创造欲望。例如“有趣的彩蛋宝宝”、“变色蜗牛”、“可爱的小老鼠”、“狮子王”、“未来的家”――都是幼儿非常感兴趣的题材。其次，在教学过程中，教师的提问设计显得尤为重要，我们必须精心设计每一次的提问，从而可以让幼儿展开想象的翅膀，大胆地表达自己的情感、理解和想象，变教师单向地传授知识、技能为师生间积极互动的关系，激发幼儿创作的欲望。例如：我在“会跳舞的线宝宝”的活动中，我让每一幼儿都手拿一根带子，让幼儿自由地舞动，自己去发现带子舞动中的变化。这时，孩子边游戏边展开了丰富的想象，你会听到：“我的带子像一条毛毛虫”、“看，我的带子像一条蛇。”、“我的带子跳得是波浪舞。”等等，我把孩子们的发现及时用各种线条一来表示，这就在无形中使幼儿掌握了各种线条的名称，并让幼儿把自己看到的发现用笔画出来，不知不觉中幼儿掌握了意愿定的点、线、面技能，我们又开展“牙刷的一家”教学活动，在设计提问中，我是这样问的：“你想送给爸爸妈妈们一把怎样的牙刷，为什么?”这时，幼儿展开了丰富的想象，有的说“爸爸人最大，我送他一把巨型牙刷。”、“我送给奶奶一把软软的弯头牙刷，因为奶奶年纪大了”等等。正当孩子沉浸在想象的海洋中，我鼓励幼儿及时大胆地用笔把它画下来，结果一幅幅色彩鲜艳、别具一格的画面展现在大家眼前，整个活动充分调动幼儿积极性、主动性，使幼儿得到了发挥，同时，又在潜移默化中受到了尊敬长辈、爱父母的情感教育。

又如，在“未来的交通工具”教学中启发幼儿想象：“你设计的是哪一种交通工具?它在哪里行驶?有什么独特的地方?可以载人吗?有多快?残疾人能用吗?”――于是，孩子们展开了想象的翅膀“我设计的海绵汽车，它不会撞伤路人的。”、“我设计的是单人滑翔车，它可以在地上开，也可以飞到天上去，非常方便。”“我设计的是全自动家庭车，它不用去开，即使是残疾人也能开车了。”幼儿在讨论过程中获得满足感和绘画的激情，也便于幼儿从讨论内容中选择一个主题作为绘画表现的内容，去表达自己的愿望和抒感。

四、在评价过程中再次激发幼儿丰富的想象力和绘画的兴趣。

在绘画活动中，正确地引导幼儿参与评价是激发幼儿再次创作的动力，以往我们老师在评价中只是挑选几张好的作品展示个幼儿看，同时再选几张较差的作品指出不足之处，这种方法只对部分能力强的幼儿起到了促进作用，大部分是扼杀了幼儿丰富的想象力和创作的欲望，使原本不敢大胆画画的幼儿更加怕画画。在《纲要》中指出：应为幼儿创设展示作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、相互提高。因此，我们在评价过程中，首先将幼儿的作品全部展示出来，给每一位幼儿以自信，然后，请幼儿参与到评价活动中来，把自己想象的、画的内容讲给大家听，孩子们就会在这互相的评价、互相启发下，闪烁出智慧的火花，创作的灵感，分享创造的快乐。这时，教师再对每一位幼儿的作品加以肯定，特别是一些能力较差的幼儿，要及时表扬，鼓励他们的点滴进步。另外，在评价中，教师最重要的一点就是要善于发现幼儿想象的火花，并加以积极引导，使评价活动真正起到调动幼儿学习的积极性，激发幼儿创造型绘画活动的兴趣。

在今后的教学活动中，我们将不断地去探索和研究，更多地运用游戏的形式组织教学，激发孩子的想象力，让他们挥动手中的画笔字自由的、想象的空间无拘无束地遨游，创作出孩子们自己喜欢的画。