把爱洒进每个孩子的心田

有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。

一天早自习，我急匆匆地走进教室，便有同学站起来告状，“董老师，巴××他一早来到学校就在黑板上乱画。”听着同学的汇报，我的脸不由阴了下来，厉声说道：“你个调皮蛋！你在黑板上乱画，哪个像你？”巴××低着头，涨红了脸，“我……我……”说不出话来，我狠狠瞪了他一眼说：“一日之计在于晨，早上的时间是很宝贵的，读读书，背背书，抓紧时间学习才会有进步呀。你总是贪玩，不爱读书，还在黑板上乱涂乱画，多不好呀！说说你干嘛要在黑板上乱画，画了些什么？”只见他站在一边，脸涨得通红，好半天才说：“今天是教师节，我想在黑板上写‘祝老师教师节快乐’，觉得写得不好，擦了想重写！”我愣住了……没想到会是这样。他是在用自己的方式祝福老师呀，我不由得动情地对巴××说：“谢谢你用这样的方式来祝福老师，老师在没了解情况之前，不该批评你，请你原谅老师好吗？”他仰起脸看了我半天，相信我说的是真的时，不好意思地笑了，这笑如阳光般灿烂。而我呢，一整天都为自己早上的行为懊悔，我太冲动了，太过于严厉了。是呀，在大多数时间里，我们对学生所感所想去做评价，不做深层的理解，使他们受到委屈，有时甚至会使他们心底的那份美好愿望渐渐泯灭，最终失去了前进的动力。这个故事一直提醒着我，老师的工作应该在“儿童世界”中进行，老师要了解孩子的内心世界，就应努力理解孩子的世界，和他们一同喜怒哀乐，和他们共同成长，成为他们的一分子。

我学会了宽容学生。

班里曾发生过这样一件事情：在一个新学期刚开始，我接到了家长的一个电话：“董老师，我孩子丢了东西，那可是朋友从上海带来的，孩子胆小，他不敢告诉你，请你帮忙查一下。”听了这话，我心里不由咯噔了一下，在班主任工作中最难处理的就是类似这样的问题，更何况事情隔了一天，会是谁呢？于是我开始了调查工作。“这事有谁知道？昨天下课时又是哪些同学留在教室里？”一个一个询问，一个一个地排除，难道是她？我找到了她，希望她能主动承认，可是她的反应却让人觉得是一副很无辜的样子，看来晓之以理是没有什么效果了。我决心不露痕迹地去暗示她、提醒她、感动她，一个下午快过去了，也没见她有任何表现，我所付出的努力竟成了泡影！

在班会课上，我讲了很多话，我告诉孩子们：人无完人，金无足赤，人的一生谁能保证不犯一点错误呢？错了并不要紧，只要改正过来就好，可怕的是不认识错误，甚至掩盖错误。大家要坦坦然然地做人，轻轻松松地生活。犯了错误，愿意的话，可把自己想说的话写下来。

第二天，我批到了那个小女孩的日记，她在最后写道：“老师，我错了，请您原谅！”我内心着实兴奋，开始庆幸自己当时没有训斥、羞辱她，没有将严格变成严厉，更没有将严肃变成严酷；正是我的宽容，给了孩子自我反思的契机，自我选择的空间，自我修正的时间……事实证明，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈，它会化作一种力量激励人自省、自律、自强。

我学会了平等对待学生。

古代教育家早就提出“有教无类”“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。在我们班上就有一个十分令老师头疼的孩子。他长得很胖，很爱吃东西，但是吃饱了就坐着不动，非常懒惰，课堂作业经常不完成，家庭作业不完成，家长也拿他没有办法。面对这样一个令人头疼的孩子，我有些犹豫，是放弃还是再接着抓，我有一点不甘心，于是找来这个孩子谈心，我问他将来长大想要干什么工作？他回答说什么都不想干，我又问他最爱干什么？他犹豫了一会，小声说最爱吃。我灵机一动，对他说，吃也有很多学问呢，听你爸爸说，你很爱炒菜，长大想不想当一名高级厨师呢？他连忙点头说愿意。我又不失时机地开导他说当一名厨师也要会认菜谱，会实数，要有文化，如果现在不学习，将来肯定当不上高级厨师。他若有所思地点点头。从这以后，他的学习态度有所转变，学习变被动于主动。语文成绩从来没及格过的他，竟然取得了65分的好成绩。

回首自己的成长经历，真的，学生教会了我许多许多。做一名班主任，所经历的故事是说不完的。如果说我能走进孩子的心灵，关爱孩子的身心，宽容孩子的过失，赏识孩子的优点，那也要归功于多年的摸索、反思和积累中修炼而成的。我应该感谢学生，感谢生活，感谢同事们，感谢那些优秀的教育书籍，是他们，让我和孩子一起不断成长。“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是――每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，把爱洒进每一个孩子的心中，让每一个生命都绽放光彩吧！

参考文献：

张瑞云.把爱洒进每一个学生的心田[J].课程教育研究：新教师教学，2015.