五年制高职英语课程教学效果提升策略研究

摘 要：五年制高职院校英语专业中，专业英语是最重要的基础课程之一，英语的学习需要长时间的日积月累，离不开教师的积极引导。五年制高职院校英语专业的学生具有一定语言学习优势，但也存在一些影响他们学习的制约因素。授课教师可以根据他们的实际情况，培养他们的学习兴趣，选择合适的教学策略，调动他们学习英语的积极性，培养他们良好的学习习惯，帮助这些学生提升运用这门语言工具的能力，为他们以后走上工作岗位打下坚实的基础。

关键词：五年制高职 英语课程 教学效果 提升

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（a）-0130-01

五年制高职院校英语专业中，专业英语是最重要的基础课程之一，学生通过大约4年的学习时间，具备一定的读、写、听、说能力，可以从事简单的英汉互译，会用英语写作一些基本的外事公文，为这些学生毕业后熟练应用这门语言工具打下坚实的基础。高职学生英语课程的学习、英语运用能力的培养，除勤学苦练、自己坚持实践运用之外，还需要教师在课堂上进行积极的教学和引导。实践证明，课堂教学是学生迅速掌握这门工具的有效途径之一，因此，高职院校英语专业的授课教师应根据这些学生的实际情况，运用一定的教学方法，创新教学技巧，切实提升这门课程的教学效果。

1 五年制高职英语专业具备的语言学习优势

英语这门语言的学习，需要长时间的学习、实践，需要动手、动口和动脑，老师的课堂教学是一个方面，学生课后的大量实践运用、课后练习也是必不可少的。从学习动机这个角度来说，五年制高职的学生具有学习英语的种种优势。

1.1 年龄优势

从学习的角度来看，童年时期和青少年时期是学习语言的两个重要阶段，这个阶段里，人的接受能力、记忆能力和模仿能力都很强，在这个年龄段内学习第二种语言会有较好的学习效果。五年制高职的学生，年龄大约15～20岁，正处于青少年时期，精力旺盛，是人生中学习英语的第二个黄金时期，他们每人都具备这门先天性的年龄优势。

1.2 时间优势

英语的学习与掌握，需要长时间的日积月累，英语的学习越来越深澳，语言能力的掌握也越来越复杂，不是短期内的产物，只有长期学习、坚持不懈才会看到效果。五年制高职的学生，理论上具备5年的学习时间，除掉实习找工作的时间，也会有4年多的学习时间，这些时间内，他们可以集中极力、埋头苦学，这种时间优势也是很难得的。

1.3 环境优势

语言的学习与运用，离不开一定的环境。当前社会环境中流行着大量的英语元素，好莱坞影片、NBA、欧洲足球直播等等场合中，可口可乐、肯德基、麦当劳、星巴克等美国产品中，都有英语的推广和盛行，这些环境和产品，都是学生喜闻乐见的，他们对流行元素的推崇激发了对英语的学习兴趣，只有深入学习这门英语，才能真正明白这种文化的深入内涵。当前的社会环境，为他们学习这门语言提供了一些便利。

2 目前英语课堂教学中存在的一些问题

理论上，这些学生具备了先天和后天的学习优势，但现实情况中，高职院校中的学生也存在一定的学习劣势，学校的管理也有需要进一步完善的地方，教师的师资力量、教学方法也在一定程度上制约了教学效果的提升。

2.1 学生的英语基础不牢

五年制高职英语专业的学习要想深入学习英语这门语言工具，需要一定的英语基础做保证。进入高职院校的学生的成绩普遍不好，具体到英语课程中，这些学生的入学成绩中更是偏低，这反映出他们在初中时英语课程就很吃力，基础不牢固，在进行专业英语的学习时，更是难上加难。当然，授课教师出于课程进度和教学时间的考虑，不可能再抽出一些时间给这些学生来补习初中阶段的课程内容。英语这门课程有一定的学习规律，刚开始就跟不上的话，以后的内容无异于听天书，因此，这些学生英语基础知识普遍不牢固就严重影响了教学效果。

2.2 学习风气不浓

高职院校不同于普通高级中学和本专科院校，高级中学管理严格，纪律严格，学生的学习风气得到有效保证；本专科院校中，学生已经处于成年，有了明确的追求和目标，自律性普遍较强。高职院校的学生正处于未成人向成年人过渡的阶段，自律性不强，一般都不喜欢学习，贪玩的本性难以克服，学校虽然采取了一定的纪律措施，但一些学生依然我行我素，混日子的习惯难以改正，这在一定程度上也影响了教学效果。

2.3 师资力量的制约

高职院校英语专业授课效果的提升，离不开既具备一定基础授课技巧、深厚的英语专业知识，还能熟练操作电脑、具备实时多媒体授课的专业技术能力的教授教师。然而，英语专业人才在社会上是一种稀缺的人才资源，一些英语专业的高校毕业生，倾向于到知名企业、高等院校、公共机关等部门去就业，寻找更好的发展空间和获得更诱惑的经济待遇，高职院校由于师资待遇和发展空间这个硬性条件的制约，很难吸收到优秀人才来担任授课教师，只能靠一些高龄教师来苦苦支撑，这也影响了教学效果。

3 五年制高职院校专业英语课堂教学效果提升策略

五年制高职院校专业英语课堂教学效果的提升，除了学校加强管理、加强学风建设、加大人才引进力度之外，授课教师也应积极思考，针对学生的实际情况，实施教学创新，营造良好的学习气氛和学习环境，切实提升教学效果。

3.1 教学中以学生为主体，加速教学方法创新

教学效果的提升与教学方法的改进有着直接的因果关系。五年制高职院校英语专业授课教师可以采取以学生为主体的方法，避免老师在课堂上过多的讲解，而是采用一定的方法指导组织学生，让他们去读、去说、去复习、去记，从而养成良好的学习习惯，牢固掌握基础知识，为进一步学习英语打好基础。

3.2 实施分层次教学

教师可以根据学生的实际情况，把不同层次的学生分成不同的学习小组，开展差别化教学。在英语基础差的班中，以补充复习基础知识为主，使其熟练所学的知识并能简单应用；在英语基础较好的班中，以提高为主，在复习的基础上提高其英语水平，扩大知识，达到听、说、读、写兼备的能力，这样的教学，所有的学生都可以提高学习效果。

3.3 打造良好的学习环境

英语的学习离不开一定的学习环境，需要大量听、说、读、写的英语练习，教师可以为学生打造良好的学习环境，同学生一起在教室内张贴英语墙报、英语标语、英语画刊等，既可以营造学习环境，又可以激发他们的学习热情、通过活动鼓励他们参与到集体学习之中；鼓励学生用英语说、讲、唱、对白、朗诵等，给他们营造敢说大声说、互相说的环境，提升他们的英语表达能力，这样双管齐下，来提升教学效果。

总之，英语的学习和运用是一个日积月累的过程，离不开教师的积极引导，授课教师可以根据他们的实际情况，选择合适的教学策略，调动他们学习英语的积极性，帮助这些学生提升运用这门语言工具的能力，为他们以后走上工作岗位打下坚实的基础。

参考文献

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