小学生童话写作之我见

摘要

童话是通过丰富的想象，运用幻想、夸张等表现手法虚构出来的故事。它可以启迪儿童思维、陶冶儿童性情、增长儿童知识。为了提高小学生的童话写作水平，小学语文教师可以从以下四个方面指导小学生童话写作：激趣阅读，丰富阅读感知；激思赏析，增强阅读感悟；激情写作，体验倾吐；学用结合，提高写作水平。

小学生；童话；写作

小学生爱幻想，爱探险，想象力丰富，那么，如何充分开发儿童的想象思维呢？童话是最赋予想象的文学样式，以非凡的幻想力、创造力打造了一个个切合儿童审美心理的、绚丽奇特的幻想空间。因此，培养小学生童话写作能力是开发思维的良好途径。在传统的作文教学中，教师一般将设置好的中心告诉学生并让其以此来选材，以达到不偏题的目的，这样就使学生对写作的兴趣大幅度的下降，而童话这个写作平台则能更好地让学生潜在的想象能力得到充分的发挥，写出充满生命活力的文章，让每个孩子活在属于自己的童话世界里。

心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论认为：小学生正处于逻辑思维初步发展的阶段，这一阶段对于儿童的思维发展，有着极其重要的意义。因此，在小学教育中要重视对儿童思维能力的培养。在教学中不能只是强调知识的积累，更要重视激发儿童的思维活动，尤其要重视学生的思维过程。在儿童的眼中世上的东西都是活的、有意识的。童年时代的孩子，时刻盼望着发现奇迹、创造奇迹，而童话写作正好顺应儿童的这一天性，推进了孩子们日常生活所受的局限，超越了平常的忧虑，让孩子们在童话世界中自由飞翔，绽放生命活力。儿童在思维活动中，往往会不自觉地运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等方法将自己的内心世界形象的表现出来，这时的儿童，仿佛是一个“童话作家”。当然大多数儿童的童话习作中的故事、语言往往是比较粗糙的，甚至是琐碎的，这就需要老师给予学生相对应的指导，以便更好地激发儿童天生的童话才能，促进他们更好的创作出完整的充满激情和想象力的童话故事。

对于学生的童话写作，可以从以下几个方面进行指导：

一、激趣阅读，丰富阅读感知

要注意激发、培养和保持儿童阅读童话作品的浓厚兴趣，这是童话写作教学的重要一环。为此教师应及时向学生推介一些优秀的童话作品，并举办童话故事演讲赛，意在促进学生展开想象，拓展思维，为尝试写作童话故事打下基础。同时，还可以：

1.用故事悬念诱发阅读兴趣

故事人人都爱听，老师要讲故事了，孩子们个个都有了精神，迫不及待的想一听为快，老师在讲故事的同时早已把学生带入到了故事的情境当中。就在大家期待大结局的时候，老师突然停了下来，告诉学生，预知后续如何，请大家自读原文。这样就可以向学生们推荐一些优秀的童话读物，这样就可以让学生在课外更多的获得童话故事所带来的奇妙感受，达到主动阅读的目的。

2.让大家一起分享自己的读后感受

上课之余，同学间交流有关读书的感受，畅谈自己最近读的什么童话，有着怎样的内容和感受并相应推荐童话作品，每个学生回去读后，再谈感受，阅读童话的兴趣会更浓厚。教师也要多看一些儿童文学作品，如《夏洛的网》《尼尔斯骑鹅旅行》《小王子》等，这样在交流的时候，和学生的共同语言就更多，并和学生一起写读后感，再进一步交流，收获一定会更多！

3.介绍读物，激发阅读欲望

教师可以经常向学生推荐一些优秀的童话故事书，激发学生的阅读欲望。俗话说的好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，多阅读一些童话故事，尤其是自己喜欢的，可以激发孩子的想象力，促进孩子思维的发展，为孩子们的童话写作创造良好的条件。

二、激思赏析，增强阅读感悟

1.引导学生认识童话的特征――想象

孩子们天真浪漫，好奇心强，充满幻想，童话与孩子们的思维特征相吻合，可谓相得益彰。它可以将儿童带入一个神奇无比的绮丽世界，给孩子们的强烈好奇心和求知欲带来极大的满足。老师要引导学生充分发挥自己的想象空间，通过奇妙的想象进入奇异的童话世界。从而培养学生的想象力并充分掌握童话的基本特征。笔者认为可从以下三个方面培养想象力并感悟童话的魅力：①在课题引入时，假想故事，激发想象欲望；②在理解重点时，创设情境，培养想象能力；③在剖析难点时，引导启发发展思维空间。例如，《爱丽丝漫游奇境记》这篇童话，童话中的人物通过秘密通道进入了一个神奇的世界，从而，带着我们的小读者也进入了一个神奇、虚幻且很有趣的世界。

2.引导学生鉴赏童话的表现手法

阅读童话的时候，要让孩子们学会鉴赏并运用夸张、拟人等表现手法。夸张，在童话故事俯览皆是。比如张天翼的《大林和小林》中，作者用儿童化的是非观将人物的语言作了精心设计，有代表正义一方的灵肉正常的普通人，也有代表邪恶一方的怪异丑陋的形象，作者极度夸张之能，使整篇童话充满童心童趣，令人忍俊不禁，又耐人寻味。又如《敏豪生奇游记》，作者运用夸张手法使童话中的故事个个瑰丽奇特，妙趣横生，因此敏豪生被称为“吹牛大王”。拟人也是童话中最常见的，例如英国米尔恩的《小熊温尼・菩》，作者用拟人化的手法间接创设童话情境，给孩子们带来无限想象空间和浓厚的阅读兴趣。

三、激情写作，体验倾吐

1.续编或改编童话

童话就像磁石一样吸引着每一个小朋友，有的童话给人以意犹未尽之感。学生可以在阅读的基础上展开丰富的想象，对童话进行续写，这样可以培养学生思维的灵活性。例如，《坐井观天》中，青蛙听了小鸟的话以后会怎么做呢？当它跳出了井底又会如何呢？这时教师就可以引导学生展开想象进行续写，这样就能拓展学生的思维空间，并加深对故事内容的理解。

2.创编童话，展示自己的个性

著名心理学家马斯洛说，几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一幅画、一支歌、一首诗、一个舞蹈或一个游戏、一个剧本。教师的职责就在于激发学生们丰富的想象力，让他们自己创编童话故事，并在童话的世界里自由飞翔，绽放生命活力，展示丰富个性。

看图创编童话。虽然是一张图片，但是里面包含着丰富的内容，要靠大家自己去想象。通过想象把图画里的东西写活，想象如果那幅画是有生命的，里面的东西都是活的会怎样呢？又会发生什么样的事情呢？把自己所想的内容写下来。

聆听音乐创编童话。教师给学生播放一些优美的音乐，让学生通过欣赏音乐中的形象展开联想和想象，写出一篇童话来。例如音乐中的蓝天、白云、太阳、鸟、鱼、虫、兽等事物形象之间有什么联系？如何把这些事物联系起来写成一篇优美的童话故事呢？这样的启发会使学生兴趣盎然，能更好的让学生展开自己想象的翅膀，并通过新颖的方法写出新奇的童话故事。

展开联想创编童话。教师出示一些词语，让学生把它们联系在一起，写成一篇童话故事。可以用我们身边的事物，如书包、书本、铅笔、课桌、椅子等，让孩子们将这些最最平凡的东西联系在一起，创编成一篇童话故事，并运用夸张、拟人等手法把它们都写活了，想想如果他们跟我们一样会说话会做事，他们会说一些什么呢？会做一些什么呢？让学生根据它们内在的联系，发挥想象写出奇异的童话故事。

根据情境创编童话。作文与我们的生活环境也密不可分，在编写童话的过程中，教师可把学生带入特定的情境中。例如，过年时家家户户都会放烟花，当你看见烟花不停的射向高空，绽放出美丽的花朵，这时候一定会有很多想象。教师可以引导学生发挥想象力展开丰富的联想，写出生动有趣的童话。

四、学用结合，提高写作水平

在童话教学中应当引导学生学习掌握童话写作的特点，并引导学生尽可能对童话的故事主题进行一定层次上的升华。比如，人教版四年级课文《巨人的花园》，作者通过巨人花园的变化，告诉人们没有孩子的地方就没有春天，要学会与别人分享，才能得到真正的快乐。又如《幸福是什么》这篇童话，兄弟三人从不同的途径寻找到各自的幸福，告诉我们：幸福是靠劳动创造出来的。作者正是通过丰富的想象和巧妙的构思，不知不觉地升华了主题，潜移默化地感染了小读者们。这些作品很适合孩子们阅读鉴赏和写作借鉴。学生在创作童话的时候，既要掌握童话可以自由发挥想像空间，尽情挥洒的特点，又要防止胡思乱想，胡编乱造。不仅要符合生活实际，能够在现实生活中看到它的影子，而且在塑造的形象身上注入作者的美好愿望。只有这样写出来的童话故事才能生动感人。

孩子们对未来都充满了美好的憧憬，而培养孩子对童话的阅读兴趣和写作能力，就能很好地发展孩子们的思维空间，促进儿童想象力的发展。因此，教学中教师应充分调动学生的积极性，通过上述方法科学指导，让孩子们在阅读赏析童话作品时，展开想象的翅膀，在绮丽神奇的童话世界中翱翔；在学用结合，激情写作中，发挥想象力，塑造各种生动有趣的形象，从中展示个性，展示才华，写出稚嫩朴拙而又创意十足的好故事。