优化课堂教学设计 培养主动学习意识

新课程改革的重点是学生学习方式的改革，主动学习是新课程所提倡的一种全新的学习方式，也是一种高品质的学习方式。主动学习就是：学习者充分利用各种学习手段和学习方法，在解决问题中学习；同时能够调整自己的心理活动，在学习过程中有内在的动力，能有目的、有意识地锻炼和培养自己的各种能力；能够从学习中获得体验，享受学习兴趣。在这一学习方式的养成过程中，主动学习的意识是一个基础，是养成主动学习方式的起点，因此意识的培养就显得更为重要。中学科学作为一门基础教育学科，在改革学生学习方式上，要让学生由被动学习转为主动学习，真正成为学习的主人，这是科学课堂必须解决的问题。

一、改革教学环境，形成主动学习的氛围，激发主动学习意识

传统的教学环境是严肃的，虽然也强调学生的主体地位，但往往是只停留在口头上，是真正的“一言堂”。教师的地位和传授的知识是不容置疑的，是权威，学生不按照教师的思路和方法执行，就会被认为是错误的，会受到批评，学生则被当成知识的容器，教师心中只有自己的教学目标，而没有学生的学习目标。要改变上述现象，实现学生的主动学习，必须从改革教学环境入手，激发学生主动学习意识。

1.教师要做到心中先有学生后有教学目标，根据学生实际情况制定教学目标，然后参与学习目标的制定，从中起到参谋作用

教师要有意识地引导学生主动参与课堂教学，形成一个动态的课堂教学过程，让学生感到在老师的教学中有自己的参与，在心理上产生一种参与欲和满足感，接受老师的教学，进而在学习过程中就能产生主动性，发生由被动到主动的质的转变，产生强烈的主动学习的意识。

2.要改善师生关系，创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围

教师就要经常走下讲台，到学生中间去，关心学生的学习，了解学生的感受，不断调节自己的教学速度和方法，使“教”“学”共进。没有民主、和谐，就不可能有主动学习，融洽的师生关系永远是第一个教学原则。教师只有建立起新型的师生关系，进行“人性化的教学”，才能促进学生主动学习意识的产生。

二、开放实验室，让学生成为实验的主人，培育自主意识

科学是一门以实验为主的学科，但是传统教学中的实验只不过是教师的专利，学生在实验中起的只不过是观众的角色，学生所看到的和所学到的只不过是教师的表演和演示，然后自己不断地重复和演练，从中学不到半点开发思维的东西，更谈不上探究创新了。要想改变这一局面，只有把实验室还给学生，让学生成为实验室的主人，按照自己的设计和想法去实施和操作实验，通过自己的成功和失败，不断地总结经验和教训，这样不仅使学生的能力得到了培养和锻炼，而且培养了他们的科学素质，同时也使他们受到良好的科学方法论的熏陶。当然，在这个过程中，老师的角色是观众，是高级观众，或者说是导演，但不再是“师傅”，教师所要起的作用是引导、是指点、是纠正，同学生一起交流，一起分析，一起享受。学生能体验自己的成功，心理上的感受是深刻的，这种感受会转变成学习的动力，促使学生不断去探究，自己就会在不自觉中成为学习的主人，培养了自己的主动学习意识。

三、改革课堂教学环节，促使学生的主动学习意识的生成

课堂教学是教育教学的重要形式，在目前，还没有其他一种教学形式能够替代它。课堂教学环节的好与坏，或者说合理与不合理，完善与不完善直接影响到课堂教学效果，进而影响到教学质量的高低，更直接影响到学生素质能力的培养。什么样的课堂教学才能有助于学生的主动学习呢？我的理解是：在教学中，学生应该知道自己的学习目标，并且知道目标的达成对自己的重要性；老师要设计具有挑战性的教学任务，促使学生在比较复杂的水平上理解；及时对学生的密闭是行反馈，使学生对学习有一个完整的认识，不断调整自己的心态，保持最佳状态，始终保持高度的主动性；同时要为学生提供充分的学习空间的学习时间，发挥学生主观能动性，进而形成主动学习意识。

学生的主动学习是新型课程提倡的一种全新的学习方式，它的形成需要教师首先要学习新的教育理念，从思想上来一个新的突破，在教学中不断探索，不断进行教学改革，从各个方面，哪怕是一个不的细节，也要不断地改进，最大限度地激发学生的主动学习意识，形成主动学习的理念，从而适应教育改革，提高教学质量。