用情景剧让课堂生动起来

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0073-02

一、案例背景

美国华盛顿大学有这样一个条幅：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”它说明了让学生自己亲身实践的重要作用。九年级历史第一单元第二课《巩固新生政权》，对学生来说，对这场战争背景以及中国出兵原因的理解是难点。笔者决定用情景短剧的形式再现当时的情况，让学生来决策是否出兵，也许能帮助学生突破这个难点。

二、案例描述

初中学生因为初涉情景剧，为了不演成“闹剧”，笔者组织了一些能力较强的学生分析教材，并由他们自己选择一个角色，然后负责撰写自己所选角色的台词。短剧的内容包括三部分：朝鲜半岛分裂的局势、美国参战的目的、中国是否出兵的会议。学生们把台词写好后，笔者再做一个统一的调整、修改，学生依据剧本排练好后，笔者又重新审查了一遍。

上课时，学生果然很感兴趣。但由于这是笔者接班以来第一次做这样的尝试，虽然表演前已经强调过纪律，但课堂气氛仍过于活跃，表演几次被打断，有的孩子还乘机起哄，有的在说笑，有些想听的同学也听不清楚，烦躁地大声批评着周围讲话的学生，让他们不要说话，笔者不得不出面维持纪律。教室里好一阵子才平静下来，而台上的情景剧已经进行了大半。于是，不得不让表演的同学重新开始再演一遍。第一次授课连表演带重新组织教学几乎耗去了大半节课的时间，后面好多教学内容都没来得及展开。

第二次授课时，笔者吸取了教训。首先事前做了充分的动员，上课前几天就在班上透出了消息，并且说要在表演过程中拍照留念，并选出九（三）班第一届“奥斯卡”最佳演员，上传至QQ空间。其次，在表演前与学生约法三章，讲好了违约的惩罚措施。上课时虽然仍有少数几个同学不能遵守约定，但不影响大局，结果表演效果好多了。

[杜鲁门]为了维护我们在在亚洲的地位和利益，美国必须干预这件事情。命令：驻日本的美国远东空军协助韩国作战；美国第七舰队驶入基隆、高雄两个港口，在台湾海峡巡逻，阻止中国人民渡海。

[旁白]美国驻联合国代表向安理会提交了动议案，授权组成联合国军队帮助韩国抵抗朝鲜军队的入侵。在苏联代表因抗议联合国拒绝接纳中华人民共和国为新成员国而自1950年1月起缺席的情况下，动议以13对1的表决结果通过了美国提案，要求各会员国在军事上给韩国以“必要的援助”。9月15日，美军在朝鲜中部的仁川登陆，朝鲜人民军腹背受敌，损失严重，转入战略后退。

[]中国人民决不能容忍外国的侵略，也不能听任帝国主义者对自己的邻国肆行侵略而置之不理。

[杜鲁门]麦克阿瑟将军，你认为中国干预朝鲜战争的可能性有多大？

[麦克阿瑟]很小……他们没有空军，而我们在朝鲜有可供空军使用的基地……

[旁白]10月1日美军越过北纬38°线（简称“三八线”），19日占领平壤，企图迅速占领整个朝鲜。

[麦克阿瑟]在历史上，鸭绿江并不是中朝两国截然划分的、不可逾越的障碍。

[斯大林]建议中国至少派五六个师，迅速进至“三八线”附近，以掩护朝鲜人民军在后方组织后备力量。

[金日成]朝鲜政府请求中国出兵援助。

[旁白]1950年10月4日，主持召开中央政治局扩大会议。

[]今天全天开会，讨论出兵朝鲜的问题。上午专门谈应当出兵的理由，下午专门谈不出兵的理由。

……

学生们看到这里，都随着剧情纠结一个问题：中国到底要不要出兵呢？

于是笔者趁势抛出了问题：①有哪几个国家对朝鲜内战的爆发反应最为迅速？②朝鲜战争爆发以后，美国为什么马上出面干涉？此时，美国又为什么要把海军第七舰队派到台湾海峡阻止？③苏联为什么也很关注朝鲜内战？这说明当时的国际格局是怎样的？④美国出兵以后，朝鲜情况危急，为什么立即向中国请求军事援助？

通过对上述这些问题的分析和解答，学生们最后得出结论：在当时的国际形势下，唇亡齿寒，为保家卫国，必须要出兵。了解了出兵的原因后，接下来对抗美援朝战争胜利、对巩固新生政权的巨大作用也比较好理解了。

三、案例反思

1.历史情景剧的课堂不能丢掉“秩序”和“规则”。对于初中生，要带给他们真实的历史体验，要落实历史教学的基本目标，不能让情景剧成为一场乱哄哄的空洞的“闹剧”，教师应放手让学生去排练，并在此过程中多加指导。实践证明，情景剧的编写、排演、表演，给学生提供了自我表现的机会和发展潜能的场所，使学生的心理得到了满足。只有让他们去实践了，他们才有参与的热情，才能在其中获得乐趣，才有学习的动因，他们的能力才能获得提高。在追求课堂民主、开放的同时，还应有共同遵守的“秩序”和“规则”，只有这样才能实现“教是为了不教”。

2.历史情景剧教学要处理好“预设””和“生成”。课堂教学是千变万化的，在表演短剧的过程中，经常会被学生的一些意想不到的发现、疑问所打断，不曾预约的精彩也会不期而至。为此，笔者在这出短剧中预设了三种可能：①假设中国置之不理，整个朝鲜都会被美国占领，强敌压到鸭绿江边，中国会平安无事吗？所以应该出兵；②如果美国侵占了朝鲜，国际国内反动派的气焰会更嚣张，这对新生的社会主义中国将会很不利；③朝鲜的存亡事关新中国安危，唇亡齿寒，我认为，抗美援朝就是保家卫国。争论中，有学生又提出了两个观点：美国是世界上最强大的国家，军队装备先进，并且拥有核武器。中国人民的武器装备很落后，没有制空权和制海权，出兵不一定能打赢；新中国刚刚诞生一年，经济刚刚开始恢复，百废待兴，此时不宜出兵。这些“意外”当初确实打乱了教学的节奏，令笔者有些措手不及。因此，笔者迅速组织学生来个集体讨论，把问题抛还给学生，效果不错。事实证明，正是有了这些意外，效果反而比预期的要好很多，而且还大大地调动了学生的积极性。

参考文献：

[1］蒋燕红.浅谈历史情景剧在课堂教学中的运用[J].考试周刊,2009.