谈论多媒体技术与初中物理课堂的结合

摘要：将多媒体技术应用于课堂教学，使教学手段得以提高，使传统教学模式发生着变革和新的教学体系得以形成，一种生动活泼的教学形式激发着学生学习的积极性、主动性和创造性，给物理学科带来了新鲜的气息，打破了课堂教学的沉闷氛围，实现了教学过程的最优化，让我们看到了教学改革的新气象。

关键词：多媒体；中学物理；课堂教学

近年来，多媒体技术已成为一种强有力并且不可或缺的教学资源，运用多媒体于物理课堂教学是降低教学难度，提高教学质量的一个重要途径。许多中学教师已越来越多地采用了多媒体教学这一现代教育技术手段，将其与中学物理教学有机整合，为物理教学注入了生机和活力，将同学们带入了一个广阔而又精彩的物理世界，优化了教学过程，取得了较好的教学效果，显著地提高了课堂教学的质量和效率。如何更有效地将多媒体技术运用于以体现学生发展为本、注重培养和提高学生自主学习能力的物理教学中呢？

一、巧用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣

在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。多媒体课件由文本，图形，动画，声音，视频等多种媒体信息组成，可以创设信息量大，富于启发性的问题情境，展示非传统意义上的问题，激发学生的学习兴趣，培养良好的数学兴趣和愿望，在教学新知识时，教师应根据教学内容，选用适当的多媒体课件，配以教师得当的体态，语言，为学生创设一个喜闻乐见的教学情景，易使学生形成轻松的心理状态，激发学习兴趣。

二、运用多媒体技术，使抽象的、静态的知识形象化、动态化，有利于知识的理解

在平时的教学中，我们会碰到有些知识比较抽象，受实验条件等影响用传统的教学手段和方法，难以达到理想的教学效果。信息技术的合理运用可以将物理知识形象化、具体化，把抽象变为具体，静态化为动态，帮助学生对知识的理解。

比如在研究“滑动变阻器改变电流”时，学生对变阻器滑片移动时电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受，教师为了突破这一难点，常常既做实验，又板演，由于不能做到同步进行，学生的认识上比较模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后，利用信息技术的优点，将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上，可使学生清晰地观察到：只有电流流过的电阻线才发挥作用，在此基础上配以滑片移动时，电流移动方向的模拟动画实验，可通过层层直观的透析，不但使学生很快突破了这个教学难点，而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识，初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法。

三、实现全员参与，实时效果反馈

多媒体技术的参与，决定了新的课堂教学模式是互动的、全员参与的。利用多媒体技术，能让全体学生始终积极参与，解决了“侥幸心理”（即传统教学中一次只问一个人）和“失落心理”（某些积极踊跃发言的同学没有机会进行回答）两大课堂提问的弊端，保持旺盛的学习劲头。使学生在不断地参与中获得愉快的、成功的情感体验，从而使他们参与品质得到培养和提高。反馈信息能让教师了解学生是否处于最佳思维状态，进行及时调整课堂策略，确保教学目标的实现。这里所指的反馈是在课堂教学中的及时反馈，学生的思维状态、课堂的参与气氛、学习新知识后的情感表现等都是我们课堂教学反馈的"晴雨表"，都可以通过多媒体技术教学的参与及时被教师掌握。这恰恰是传统教学的最大弱势。

四、增强训练密度，提高教学效果

运用多媒体，可增大教学信息量。电教媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的，如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若将预先制作的幻灯片上的训练题适时放影，省时、省力、便捷，不仅有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高了效率，而且电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又使学得快的学生多学些东西；而且还增加了知识深度。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。

参考文献：

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[2]莫旭钟.信息技术与物理课堂教学整合的实践与体会[J].中学教学参考，2009，（17）.

[3]王志茜.浅论信息技术与物理课堂教学整合[J].中国科技信息，2006，（2）.