“社区、学校、家庭”体育一体化的研究

摘 要：开展“社区、学校、家庭”体育一体化的社区项目，是一项较好的社会公益服务活动，“社区、学校、家庭”体育一体化发展的重点对象是儿童少年，又包括社区居民，其实质是体育与健身文化，通过体育手段促进人的发展。通过开展体育教育活动形式，采用现场教学和实践活动的模式，目的是为了让人们认识到“社区、学校、家庭”体育一体化模式对体育健康实施的促进作用，探索“社区、学校、家庭”体育一体化发展模式，形成新型有效的互动运行机制。

关键词：社区体育；学校体育；家庭体育

中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）02-0062-03

一、项目研究调查分析

（一）国内外比较分析

美国中小学家校社合作历史悠久、经验丰富。在众多致力于研究和倡导家校社三方合作的组织机构中，最重要的当属约翰・霍普金斯大学建立的“学校、家庭及社区合作研究中心”（Centeron School，Family and Community Partners-

hips）。1996年，该中心在联邦教育部教育研究与发展中心的支持下创建了“全国合作学校关系网”（National Network of Partnership Schools），旨在指导学校、学区和各州教育领导者加强与家庭及社区之间的合作，帮助学生提高学习能力，促进学生个人发展，合理利用家校社三方合作促进学生走向成功。

学者肖焕禹在《现代中日两国学校体育的演进发展趋势》的文章提到：为实现学校体育的目标，学校体育必须向家庭和社会延伸，实行学校、家庭、社会三位一体。特别是学校实施五日制以后，学生在家庭和社会的时间增多，因此，家庭和社会要分担对学生进行体育教育的责任，形成以学校体育为主，以家庭、社会体育为辅的一体化模式[1]。沈建华在《学校体育、家庭体育、社会体育三位一体全方位实施素质教育》文章提出了学校体育、家庭体育、社会体育全方位实施素质教育设想，要转变学校体育只重视体育课堂教育而忽视与家庭体育、社会体育结合的观念；要改变学校体育只重视“竞技体育”忽视“终身体育”的观念；要转变学校体育只重视体育教师的责任，而忽视家长、社会应尽的责任；要使学校、家庭、社会体育全方位实施素质教育，应构建学校、家庭、社会体育相结合的教材体系，建立以学校体育俱乐部为基地，依托社区、辐射家庭，形成开放式体育教育网络[2]。

张绪梅在《21世纪我国学校体育教育体系改革的设想》文章提出建立“一体化的学校体育教育的新体系的构想”。学校体育教育的一体化就是把学校体育教育置于家庭环境、社会环境、自然环境中去纵横联系，协调统一，使体育教育彻底从学校体育中解脱出来，形成诸多新的体系。在体系上以学校、家庭、社会为一整体。家庭体育教育强调做好父母的体育引进，进而做好儿童的体育教育；学校体育的各阶段要注意它的连续性、延伸性、发展性和连贯性，使之形成从幼儿、青少年、成年、老年乃至全民健身为对象的一体化学校体育教育体系[3]。

谢惠荣在《全民健身与学校体育改革》文章中探讨了全民健身计划对学校体育的新的要求，提出了“要深化学校体育改革，与家庭和社会教育相衔接”，学校体育要突破在校期间受教育的狭隘眼界，与家庭教育、社会教育特别是大众传播媒介的隐性教育融为一体，实施一种与社会进度和需要紧密连接的学校教育[4]。毛振铭在《探索成功的体育教育》文章指出在未来的社会中，将会出现学校体育与社会体育互相融合、互相促进、互相补充的新趋势，这种变化是社会发展变化的必然结果[5]。

纵观以上材料，“学校、社会、家庭”体育一体化的研究主要集中在理论上的研究，不同的作者提出了不同的研究思路。总的来看，对于实践活动开展情况的研究还处于初级阶段。但这些文献资料，为本文的研究提供有价值的资料。

（二）实地调研分析

学院发扬社区教育优良传统，构建以政府为主导、学院为主体、社区为中心、企业参与的社区教育与服务网络和工作体系，增强学院的社区教育与服务能力，彰显广州社区学院的功能。广州市白云区景泰社区位于学院附近，该社区共有17个居委会。在景泰社区开展社区活动不仅有效利用学院的优势，而且人口众多，活动普及面广，更好地为社区服务。

本项目依托广州城市职业学院体育专业的师资、课程、器材、场地等优势资源，具有一定的基础和优势。以学校的武术专业为支柱，以社区居委会及中小学为纽带，开展“社区、学校、家庭”体育一体化的教育活动。社区教育活动包括太极拳、五步拳、体育游戏、运动处方介绍、中考体育指导、高考体育指导、健身指导、肺活量及握力测试等教育活动。通过有效利用我院器材到景泰社区开展业余体育活动，提高人们的体育锻炼意识，促进人们的身心健康，培养体育学习能力，使人们朝着终身体育发展，这也是我国学校体育发展所追求的长远目标与效益的体现。

因此，开展社区体育活动，通过正确积极的宣传，引导社区居民进行正确的体育锻炼，增加社区居民之间的情感交流，增强他们的身心健康，丰富社区体育业余活动，更好地贯彻“健康第一”的指导思想，全方位地实施素质教育。

二、主要思路和做法

（一）项目的主要思路

1.项目准备阶段（2013年5-6月）

第一，召开项目组成员会议，制定项目实施计划方案，设计出项目反馈问卷，统一思想，明确分工。第二，通过CNKI期刊数据库广泛查找与本研究有关的文献资料，阅读和整理了该领域的研究资料，并对其进行分析与利用，作为本研究的资料来源和基础。第三，招募和培训有体育特长的志愿者。通过培训志愿者，使同学们的体育实践活动的能力得到提高，更好地为社区服务。第四，加强与景泰直街、景泰西街、景泰文化广场、广园小学、广园中学、景泰小学、景泰中学等单位领导的沟通与协调，做出活动实施的具体方案。

2.项目实施阶段（2013年6-10月）

2013年6月24日在广园中学，为中学生开展五步拳的教学活动。2013年6月26日在广园小学，为小学生开展五步拳的教学活动。2013年6月27日在景泰西街文化广场举办了“社区、学校、家庭”体育一体化的大型主题活动；活动通过进行武术表演、飞镖活动、肺活量测试、握力测试、中高考体育考试咨询与指导、运动处方介绍、五步拳的教学实践活动等，号召广大居民参与体育活动，增强人们的身体健康，引导居民正确参与体育活动。2013年6月28日在景泰街家庭综合服务中心，为社区居民开展太极拳和五步拳的教学活动。2013年7月2日在广园小学，为小学生开展体育游戏、飞镖活动、肺活量测试、握力测试、五步拳的教学活动。2013年7月5日在景泰小学，为小学生开展体育游戏、飞镖活动、肺活量测试、握力测试、五步拳的教学活动。2013年7月9日在景泰中学，为中学生开展体育游戏、飞镖活动、肺活量测试、握力测试、五步拳的教学活动。2013年9月26日在广州城市职业学院，为大专生开展飞镖活动、肺活量测试、握力测试、五步拳的教学活动。

3.项目结题阶段（2013年10-11月）

根据项目建设任务书的要求和安排，认真做好各项结题工作。一是对回收的问卷反馈表进行统计分析。根据项目要求制定反馈表，在每次活动结束后，通过无记名方式向社区居民共发放850份问卷（具体统计见表1），其中小学生150份，中学生300份，大专生100份，社区居民200份，社区工作者50份，教育工作者50份，最后回收778份，回收率91.5%。

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通过调查他们对“社区、学校、家庭”体育一体化活动主题的满意度情况，其中小学生和中学生的满意率较高，其次是社区居民，教育工作者相对低一点，这说明了我们本次活动的主题受到中小学生的欢迎，并且在我们的活动过程中，很多中小学生和社区居民，希望我们这样活动多些开展，具体统计见表2。

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通过表3发现，他们对“社区、学校、家庭”体育一体化活动内容和形式的满意度情况不是很高，他们希望可以开展各种各样的体育活动，建议不同年龄的人群，需要开展不同的体育活动。

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本次活动对他们的影响的满意度调查发现（见表4），小学生和社区居民的满意率较高，其次是中学生，大专生和教育工作者相对低一点。

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从表5我们可以看出，他们对本次活动工作人员服务态度的满意度情况基本一致，大家对工作人员服务态度保持很高的评价，几乎都是5分满意度，这说明了我们此次活动的工作人员的服务表现得到大众的认可。

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二是完成项目资料的整理，活动视频的剪切与刻录。三是撰写结题研究报告，准备发表研究成果。

三、对策措施

根据“社区、学校、家庭”体育一体化项目的组织、策划和实施过程遇到的各种不同的状况和困难，项目组成员分别采取以下对策措施。

一是宣传单及问卷设计。由于项目属于教育实践活动，很多居民都不知道社区有开展这样的体育活动。通过发放宣传单，让居民提前有个时间准备，并选择自己喜欢的项目来参加。在问卷设计上注意老年人的阅读习惯，调整优化问卷的字体大小和行距间隔，简洁处理问题和选项的意识表达。二是挑选有体育特长的志愿者进行培训。针对大学生志愿者相关体育专业技能不够强，以及对社区居民进行体育专业知识指导不够多的情况，项目组成员采取具体的对策措施是在每次进社区服务之前，对项目组的志愿者进行专业培训，培养或提升大学生志愿者的体育技能知识以及人际沟通技能与服务技巧。三是到景泰直街、景泰西街、景泰文化广场、广园小学、广园中学、景泰小学、景泰中学等开展教育实践活动。

四、项目实施的经验总结

（一）项目研究的成效

1.促进了社区体育工作的开展，提高人们的身体健康

通过引入学院的资源，在社区开展体育活动以及体育健康知识的宣传，为社区居民提供体育锻炼的机会，每开展一次实践教育活动，都引来大批社区居民的积极参加，活动受到人们的青睐，参与体育活动后，提高人们对体育的认识，增强人们之间的感情交流，丰富社区体育活动。

2.项目活动培养了一批有体育特长的志愿者队伍

以授课式、帮扶式、参与式、活动式等方式在广州城市职业学院大学生中开展“社区、学校、家庭”体育一体化的宣传与服务，广泛动员志愿者积极参与社区体育实践活动与服务，志愿者的组织能力逐步增强。今后，志愿者们将积极进社区开展业余体育教育实践活动。

3.探索出一条社区开展业余体育活动的路径

“社区、学校、家庭”体育一体化项目的实施，采取的是学校-家庭-社区教育“三结合”工作方式和“政府推动、学校发动、社区协助、学生互动”的“四联动”运作模式，得到广泛认可。

4.整合资源，形成家庭、学校、社会的教育合力

“社区、学校、家庭”体育一体化项目的实施，得到了景泰西街社区居委会、广园小学、广园中学、景泰小学、景泰中学、景泰家庭综合服务中心等单位的大力支持与配合，以及社区工作人员的高度重视，组织社工积极参与活动的宣传和推广，提高社区内居民参加体育活动的热情，形成了社区开展业余体育活动的良好氛围。

（二）项目研究成果的价值

为其他学校和社区开展社区体育活动提供了推广和示范作用。“社区、学校、家庭”体育一体化项目实施的活动具有借鉴和知道意义。为社区营造人人参加体育活动的好氛围。通过项目的实施和成果推广，使广大的社区居民和青少年了解体育运动对身体健康的重要性，增强人们的身体健康，养成和保持锻炼身体的好习惯，以正确的、科学的方式进行锻炼，从而形成终身体育的良好氛围。培养了一批有体育特长的学生志愿者。通过这次的项目活动，志愿者的体育专业知识大大提高，我们不仅采用校内培训与校外培训相结合的办法，还通过组织活动来提高志愿者的工作组织与沟通能力，为项目的开展打下夯实的基础。

（三）项目存在的困难和不足，努力方向及建议

1.在社区开展体育活动期间，参与活动的居民很多，年龄跨度很大，而且体育项目很多，要选择适合每个群体的体育项目，会有一定的难度。如：在景泰家庭综合服务中心开展的五步拳授课，由于参加的居民都是老年人，难以适应五步拳的动作难度，只能够改为太极拳，用老年人更加容易学和接受的项目来丰富他们的业余体育生活。

2.此次开展活动项目较为单一，教师的时间、精力有限。开展社区体育活动并不是一次两次活动就可以出效果的，需要教师常态化的进行。但是教师在校内主要以教学、研究为主，再兼职开展社区服务活动。体育项目繁多，要开展不同的体育项目，需要根据社区居民不同年龄、不同性别来制定教学计划，需要花费大量的时间去指导。

3.项目活动的负责人与成员所掌握的体育项目类型还需要进一步增加。在业余体育实践活动中，授课人起着一个非常重要的作用，他们是决定整节课能否成功的关键。但由于我们的授课人并不是所有的体育项目都熟悉掌握，当遇到陌生的问题时，就会有力不从心的感觉。今后要加大培训学习的力度，争取一些体育专业人士的支持。

参考文献：

[1]李彩■.美国、家庭、社区合作的实践模式研究―以“全国合作学校关系网（NNPS）”为例[D].上海：华东师范大学，2005.

[2]肖焕禹.现代中日两国学校体育的演进发展趋势[J].上海体育学院学报，1999，（3）.

[3]沈建华.学校体育、家庭体育、社会体育三位一体全方位实施素质教育[J].上海体育学院学报.2000，（1）.

[4]张绪梅.21世纪我国学校体育教育体系改革的设想[J].南京体育学院学报，1998，（2）.

[5]谢惠荣.全民健身与学校体育改革[J].体育学刊，1996，（3）.

[6]毛振明.探索成功的体育教育[M].北京：北京师范大学出版社，1996.