包豪斯设计教育体系对我国艺术设计教育的启迪

摘要：作为现代建筑艺术设计的鼻祖，包豪斯深刻地影响着现代设计和教育理念体系的构造和发展。本篇文章主要介绍包豪斯发展的历史及其教育思想，并通过对包豪斯的设计思想总结，对比我国现如今的艺术设计教育思想，进行深刻的分析，进而为我国的艺术设计教育发展提供必要的帮助。

关键词：包豪斯；设计思想；艺术设计教育

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）09―0093―02

一、包豪斯设计教育体制的特点

1.在教学理念的制定上崇尚平等自由

只有给学生最大的自由和平等才可以激发他们的创新意识，德国的设计教育理念遥遥领先于其他国家就是因为在日常的教育中遵循这一精神理念。人的生活是以目标为动力的，如果一个人的生活没有了目标，那么这个人的生活也就失去了基本意义，而这种目的最有价值的体现就是人的自由，人的自由包括人身自由和思想自由。自由就是一个人完全可以通过自己来支配自己的行为和活动，而不是受到外来事物的影响。设计的中心思想就是让人的思想不受任何约束，最大程度地发挥一个人的想象力，并设计出新颖的东西。学生可以发挥自己的能力，通过自己的思考和设计做出符合自己设计理念的东西。在作品创作过程中所使用的材料、工具等都可以由学生自己决定，至于要用什么表达形式来体现自己的设计理念，教授更不会过问。只要最终的作品是真正体现自己的思想，并且是由自己亲自完成的就是好的作品，就应当得到赞许。

而另一方面来说，学生可以自由组合成为探讨小组，对于相关知识进行讨论，到图书馆参考相关书籍，或者利用网络查阅相关的知识，通过大量的知识查阅和积累，让自己的知识积累达到一个全新的高度。学校应当鼓励学生选择自己感兴趣的课程和研究的方面，甚至可以大胆地尝试由学生自己决定是否上课。这种完全开放的教育模式可以极大地激发学生的创造力，给了学生在艺术学习中最大的自由。创造力是一切活动的基础和源泉，但是这里所说的自由并不是无拘无束的生活状态，而是让学生进行自我约束，自己对自己的生活和学习进行安排。只有遵循这种给学生思想最大自由的教育模式，才可以将学生的创造力激发出来，学生在自己的兴趣引导下进行学习，按照自己的个性去发展，才可以培养出更有创造力、更能适应社会需求的人才。

2.让学校的教学和实际的生产实践紧密地联系起来

进行实践操作的培训，在工厂一线进行教学，让学生熟练地掌握实际操作技术是包豪斯德绍时期的中心思想。许许多多的作坊在此先后建立了起来，包括彩色玻璃作坊、木刻作坊、雕刻作坊、金工作坊、壁画作坊、印刷作坊、陶艺作坊等。格罗皮乌斯规定任何一个学生都必须将整个学期的艺徒训练完成，这一整个学期的艺徒训练都是受地方手工艺联合会注册的正式合同约束的，这一组织措施就是为了保证每个学生都能正确对待工艺生产实践，在这一实践活动里认真完成每一项任务，由浅至深地了解工艺生产。在车间教学里，早已不满足于解决一些表面的形式美感问题了，所以必须要从深层次来解决这一问题。因此深入涉及涵盖功能、结构在内的全部设计是必然的，故而一个全新的设计途径也诞生了。

二、对我国的启示

1.凸显特色设计教育

大力推动发展民族文化，特色设计教育的着重突出。世界和民族是不冲突的，世界的也就是民族的，反之也是同样的。现代文化成果吸收的效果是不会因为要保持本民族特有的传统文化特色而受到丝毫影响的，反倒是现代新时尚得到了很好的推动，现代文化也朝着一个很好的方向发展着。民族文化特色需要得到不断加强，切不可去减弱，只有本着以坚持民族文化特色为根基，才能更好地符合现代人类所倡导的多样性人文观念，才能拥有国际时尚。包豪斯向来的文化精神其实就是好好保留传统文化和艺术的思想。源自于古希腊艺术精神与罗马文化，比如说，技术和艺术相统一、理论修养和实践能力的重要性是一致的强调的重点不是产品而是设计目的等思想，这些都是格罗皮斯包豪斯的创始人主张的。

2.改变教学方式

有了新的教学理念与教学内容，与之相匹配的新的教学方式与方法肯定也是必不可少的，只有两者相互适应才能得到全面充分的实现。我们采取了三种方法来保证学生在课程的每一个阶段都能更好地驻足于创新，全方位体现自身、思维的开阔。以下就是这三种方法：

（1）学生自评。学生在完成每项作业之后，要让他们尽可能清楚明了地表述出自己的主观感想是什么，设计思路又是什么，这样可以更好地通过使用视觉语言和文字语言来充分表达自己的生命体验和感觉的过程，通过由再现到表现这一个过程可以很好地提高学生们对于自身的认识能力，还增强了学生的沟通能力以及表达能力。

（2）学生互评。以老师理论讲授的方式作为基础，在这个基础上再进行集体讨论，激励学生们勇敢地说出自己的观点，不要在乎自己说错。通过师生平等的这一方式努力给学生提供一个轻松的学习氛围和良好的环境，让学生在相互评比的这一基础上集体讨论某些疑难问题，可以让学生在认知领域里有一个更广泛的积累。亲身经历了评比和讨论这个过程，充分地展现和交流了各自的思想轨迹。

3.坚持以人为本的理念

中国古典哲学老庄的“以人为贵”“天人合一”的思想，古希腊哲学强调的“人本主义”，都是目前现代设计讲的“以人为本”的源头。设计者自始至终需要把人对产品的需求放在首位，为人服务才是设计的目的。人的需求涵盖了两个方面，包括精神需求和物质需求。一方面设计需要解决的就是视觉审美问题，对设计作品的艺术性着重强调，在视觉感受上能带给人美好，这样可以更好地有助于人的审美情趣的增强。另一方面设计还要解决使用功能这一问题。设计师设计出的作品肯定是希望以及需要别人来使用的，而不是说设计出来摆在那儿就可以，每一款设计出的作品都是让人来使用的。社会问题得以解决是要依靠设计来辅助完成的，广泛的用途以及强大的功能就是对一个设计最高的赞赏。

在以人为本的前提下，现代设计一方面不仅需要满足人们的生理需求，还要满足人的心理需求，另一方面现代设计还需要整体解决在功能上的使用、美观舒适度、经济方面的效益等各种各样的要求。现代设计这一系统工程具有超强综合性，将以人为本的观念作为出发点，设计者要设身处地站在人们的角度，精细入微地为人们创造出美好的作品。故而在现代设计这一教育中，新闻学、审美心理学、传播学、人体工程学等方面的研究与教学都要特别重视起来，在人们心理行为、生理特点以及视觉感官等一系列方面上都要有一个科学深入的了解。

三、总结

在我国发展迅速的制造业和严重滞后的教育有着特别严重的矛盾和冲突，艺术设计在我国目前所处的环境就是这个样子，它在我国的发展历程也不长，很多关于设计教育的方式、方法以及理念等依然处在不断的摸索和试验阶段。要想使我国的设计教育拥有一个更加美好的发展前景，首先要承受住来自国际设计教育的竞争和压力。针对这个问题我们要不断地进行回顾和反思，在根本上构建出与现代教育体系相匹配相符合的教育方式。

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