动作示范对体育教师的要求

体育有广义和狭义之分，笔者在这里谈的是狭义体育，所谓狭义的体育是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程；是对人体进行培育和塑造的过程；是教育的重要组成部分；是培养全面发展的人的一个重要方面。从概念不难看出，体育教学与其他文化科目的教学迥然不同，文化科目的知识传授主要靠口头传授，教师通过学生的书面作业来检查对知识的掌握情况。而体育教学它要求学生的身体参与，必须让学生的身体积极投入，调到学生内心的学习潜能，才能使学生发自肺腑的感受到体育的魅力，教师即使讲得天花乱坠，学生却听得一头雾水，所以教师讲授千遍也不如示范一次。一次完美的示范胜过一切。因此，在体育教学中动作的示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。

既然动作的示范如此重要，那么在具体的教学中教师应该注意哪些呢？现在笔者就此问题谈谈自己的拙见。

第一：教师示范要有预见性。“预则立，不预则废。”教师在上新课之前，要根据学生的情况决定采用什么形式，运用什么语言。要估计学生掌握情况以及使用什么措施补救，不能在上课时，遇到突发事件就手足无措。教师就是课堂的统帅、灵魂，因此教师的预见性越好，驾驭课堂的能力越强。而此种能力的提高，是靠教师不断学习、不断总结练就出来的。

第二：教师动作示范要有目的性。有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化’，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如：示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。例如教授新的内容时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象，结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速做重点示范。

这样，完整的动作示范就为教学作必要的铺垫，并使示范的动作更加鲜明、突出，在学生头脑中产生动画，以帮助其较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。

第三：教师动作示范要配以清晰、流畅、精准的语言。身体的示范是无声的，是姿体的展示，如果教师只是一味地“比划”，却不结合语言的描述，学生会觉得很无趣，也不知道这套动作的要领何在，该注意哪些地方，所以教师在示范的时候，必须要用清晰、流畅、精准的语言把本套动作的技术要领、前后动作的联系和以往知识的联系讲授出来，使学生尽快把动作学会。恰当的语言讲解，不但能使学生理解记忆动作，更能提高动作质量，从而提高课堂教学效果。

第四：教师动作示范要讲究方法。

1.示范的形式要多样。

a教师示范：教师的示范是模板，所以动作必须正确且轻松优美。学生可以从教师的示范中看到语言不能表达的动作节奏，加深对动作的理解，抓住要点。学生学会动作主要是通过模仿教师，因此教师的示范至关重要，如果教师的姿势错误势必贻误学生，教师的动作僵硬会被学生嘲笑，那么教师以后如何在课堂立足。体育教师要靠自己的动作、能力、体育学识来征服学生，赢得学生的赞誉。

b.体育骨干学生的示范：教师毕竟高学生一筹，即使教师的示范很成功，学生也会有畏难情绪，如果让他们的同龄人做示范，不但会让骨干学生感到自豪，而且还会激励其他学生，有时候学生的带动性反而会超过教师，所以不要小看对体育骨干的培养，更不要吝惜时间，不给学生展示的舞台。

c.为了活跃课堂气氛，如果教师的模仿能力强，还可以学学学生所做的错误动作，让他们看到自己动作的不协调，同时知道自己错误的地方，让学生及时改正错误，把动作做得流畅优美。

2.示范教学要有序。在示范时，先要做整套动作，这样学生才对本堂课所学的知识有整体把握。然后教师再做分解动作，此时必须慢，学生才可以看得清楚。最后教师把难点的动作重复做几遍，加深学生的印象。为了学生更好学习知识，教师可以多角度地展示动作（正面、侧面、背面，还可用手来展示）。

第五：动作示范要与身体练习结合。

示范是手段，学生掌握是目的，因此在教学中要让学生加入，教师在做动作的时候学生在一旁要按节奏一一做，教师讲完后，让学生自己练习，练习时多回顾要点及易错的方面。这时是学生把理论和实践结合，把想和做结合之时，是体育教学的关键，是教学成果的展现。

总之，体育教师的动作示范能消除学生的恐惧心理，激发学生学习的兴趣，使以后的教学顺利进行。作为体育工作者，要严格要求自己，要不断提高自身的素质，加强锻炼，掌握各种项目的运动技能，才能有过硬的本领，做到言传身教；要充分认识动作示范的作用，提高教学质量，完成教学任务，为高等体育院校输送优秀的人才。