校本课程教学――《垃圾分类》

活动背景

综合实践活动课是在基础教育课程改革中，作为一门由学校自主开发的校本课程，具有很强的开放性，自主性，实践性和生成性。综合实践活动的具体内容最好是来源于学生的生活，贴近学生的认知和兴趣。

据统计，我国约有2/3的城市陷入垃圾围城的困境，城市垃圾年产量近1.5亿吨。在这1.5亿吨的城市垃圾中，被丢弃的可再生资源价值高达205亿元！可见，垃圾中还有大量可以利用的资源，不有效处理垃圾就是资源的巨大浪费。因此，垃圾的收集、处理和利用已成为城市发展中一个棘手的问题。

案例描述

一、活动目标

（一）知识与技能

1、通过活动，使学生了解垃圾的分类、危害、处理方法。

2、通过写垃圾处理方案，培养学生的创新能力和想象能力。

（二）过程与方法

1、培养探究兴趣，锻炼个人探究能力，掌握查找资料、做调查等探究方法。

2、增强团队精神和合作意识，能与同伴友好协作、开展活动。

（三）情感、态度与价值观

培养热爱环境，保护环境意识，自觉减少垃圾产生的数量，从而减少自然资源的耗费，促进自然资源的合理利用。

二、活动重难点：了解垃圾的分类、危害、处理方法及设计垃圾处理方案。

三、活动准备

1、学生对垃圾的危害、处理的方法进行整理，查找。

2、学生对垃圾的分类进行调查。

3、学生的“变废为宝”的作品展示。

四、活动过程

分小组明确各小组的任务

1、信息组1：查找垃圾对人类生活和环境的危害。

2、调查组：分两组分别调查学校及居民的垃圾分类处理情

3、信息组2：查找垃圾的处理方法

4、展示组：垃圾变废为宝，作品展览

制定计划：每小组民主推选组长、制定自己小组活动计划，完成各自小组的任务。

信息组1：查找垃圾对人类生活和环境的危害

垃圾的危害?

1、拍摄乐清市内被垃圾严重污染的区域；

2、废电池的危害?

(1)查找资料，以文本形式展示；

(2)实验研究：种几盆植物，观察、比较放入与不放废电池物质植物的生长情况。

通过上网了解到，垃圾对人类生活和环境的危害主要有：

第一、占地过多，同时垃圾在自然界停留的时间也很长：如塑料100―200年。

第二、污染空气。塑料膜、纸屑和粉尘则随风飞扬形成“白色污染”。

第三、污染水体。水面上漂着的塑料瓶和饭盒，树枝上挂着的塑料袋、面包纸等，不仅造成环境污染，而且如果动物误食了白色垃圾不仅会伤及健康，甚至会死亡。

第四、火灾隐患。垃圾中含有大量可燃物，遇明火或自燃易引起火灾、垃圾爆炸事故不断发生，造成重大损失。

调查组：

（1）活动的设计

为了使学生体会到社会环保问题严重与紧迫性，教师设计了关于当前学生及居民垃圾分类的调查活动教学。教师将学生分成六人小组由小组长负责，分别随机调查100名学生及居民，了解学生垃圾分类情况并进行分析。调查内容：

要求学生在活动中，讲文明，有礼貌。

（2）活动的开展

学生按六人小组在学校门口及居民区进行随机调查，每一组学生都非常认真的调查、询问学生及居民垃圾分类情况，并将调查结果记录在调查表上。回到班级进行小组交流、反馈讨论。其中有一个小组的调查情况是：

大部分学生和居民对垃圾分类不重视，长此以往，必将造成垃圾处理上的困难，造成生活环境的污染。学生建议社会各界加大宣传力度，在居民区内分设各类垃圾箱。

通过交流学生发现，虽然社会各方面加强了环保意识、垃圾分类好处的宣传，然而学生和居民的环保意识仍然不是很高。

信息组2：查找垃圾的处理方法

垃圾的处理方法?

(1)联系垃圾处理厂，了解并拍摄目前本市垃圾处理的方法；

(2)利用网络，搜集垃圾处理的录像、视频等资料，查找国内其他城市，国外发达国家先进的垃圾处理方法。

垃圾在自然情况下的分解情况?

(1)搜集各类垃圾样品，进行实验前的猜测、记录(哪些容易分解?哪些不容易分解?)

(2)掩埋实验，隔周查看分解情况，拍照并记录；

信息组2汇报：垃圾的处理方法有：

一是深埋垃圾，把垃圾放进泥土，渐渐腐烂，最后消失在泥土之中。

二是垃圾分类。垃圾分类收集可以减少垃圾处理量和处理设备，减少土地资源消耗，给生活带来了方便。

三是让垃圾变废为宝。让垃圾很好的被利用。

展示组：

发挥大家的想象力，利用废弃物品，做一些工艺品；然后全班展示。

分析反思：

通过这节课，我对综合实践活动也有了一些新的认识。

（一）真正实现小组合作，发展每个学生的个性

综合实践活动是以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力以及体现对知识的综合运用为主要的新型课程，合作学习作为它的主要学习方式。几乎每个学科的教学中都要求实现合作学习，可实际上我们在平时教学中合作更多停留在形式层面上，很少真正实现合作学习。但在综合实践活动中真正实现小组合作，发展每个学生的个性。

（二）改变评价方式，注重学生的感受和体验

综合实践活动让我明白了活动要以学生为主，不能一味地惦记着给学生什么，而更关注能为学生做什么的，注重学生的感受和体验。综合实践活动并不在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，而是注重过程！注重学生在过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；注重学生在实践中获得了种种体验，对自然、对社会、对人自身的一种关注；注重学生在实践中与他人的交往和合作。

通过这次关于垃圾分类的活动教学，不仅使学生亲身体验到当前居民垃圾分类真实的情况，更意识到社会环保问题的严峻性，增强了自己的社会责任感，同时使学生掌握了如何去了解事物的方法。在活动中更是对学生的合作、分工的一种考验，在调查中学生的人际交往能力、文明礼貌的人文素养则自然而然的得到提高。学生认识到人类制造出来的垃圾有多庞大，垃圾对环境的污染有多严重，并意识到合理处理垃圾的必要性和紧迫感；提高了学生的环保意识，明白“保护环境，人人有责”，解决垃圾问题，从身边做起，从我做起。