认真倾听幼儿心声 不断促进言语发展

积极主动地表达，对幼儿语言能力的发展具有重要意义。而要让幼儿表达，就需要有一种良好的听的环境。在幼儿园里，老师如何倾听幼儿们的表达呢？

一、培养成功感，激发他们说的兴趣

幼儿园的幼儿由于年龄小，好奇心强，表达欲望强烈，见到美好的事物，他会兴奋地告诉老师，这时，你要认真地欣赏，并用眼神告诉幼儿你在认真倾听；当孩子讲了一个幼稚的故事，你也要耐心地听完，哪怕他已经向你讲了好几遍，同时鼓励其更出色地讲述，让他感到自己评议的魅力；当孩子受了委屈向你倾诉，你不要不耐烦，要让他说完，让他宣泄，让他感到教师重视他。

聪聪已经是第三次来向老师讲述在散步时发现种植园内的昆虫了，老师耐心地听着他的讲述，并时时地提出一些问题：你看到的昆虫以前看见过吗？你知道它们的名字吗？你能告诉老师一些关于它们的习性吗？在老师的认真倾听下，在老师积极的引导下，聪聪对自然生物有了极大的兴趣，后来通过家园的共同引导与帮助，聪聪变成了一个小生物迷，他学习的兴趣非常浓，探究的欲望非常强，逐渐地使他的多种能力得到提高，比如：口语表达能力、观察力、动手能力，等等。

二、培养言语感，引导他们准确表达

随着孩子生活经历的日渐丰富，交往面的日渐扩大，他们想说的也就越来越多，但由于他们掌握的词汇和语句还很有限，因而有时语言不完整、不丰富，甚至不准确。教师在听的时候就要帮助他们扩充词汇，加长句子引导其完整地、丰富地、准确地运用语言进行表达。

小班幼儿刚入园时，经常说一些让别人听不懂的话语，或者只有片言片语，老师通过看图说话、榜样激励、积极引导等方法，认真听懂幼儿的语言，然后因势利导。比如老师出示一幅图片，提问说：“图上有什么？”幼儿说：“图片上花儿。”老师再问：“图片上有什么颜色的花儿？开放在哪里？”孩子们就会顺着老师的提问往下回答：“图上有红红的花，开在绿绿的草地上。”同时孩子把刚才老师指导下说的话语再重复几遍，这样，既维持了孩子原来的意思，又引导了孩子，逐渐地孩子就能较完整地讲话了。在平时的教育教学中，老师更要做有心人，悉心听取孩子的表达，让孩子有说的机会和锻炼的机会，长此以往。肯定能收到较理想的效果。

三、培养言说感，引导他们生动表达

对错误表达，给予巧妙纠正。当孩子答错问题时，老师要鼓励他再想一想，再说一次，要有足够的耐心引导孩子多想多说，而不能打断、讥笑孩子的话语。老师与其交流，让其在不经意间学习、模仿，以便使他们的语言表达生动。

茗茗在各种活动中，经常控制不住自己，抢着回答问题，结果时时出现错误，引得同伴的嘲笑，有时会出现自卑的心理，在这样的情况下，他的老师总是耐心地对他说：“不急，不急，再想一想，老师和其他的小朋友相信你通过认真思考，一定会回答正确的。”在老师的关爱下，在榜样同伴的影响下，茗茗改掉了抢嘴快的坏习惯，现在的他呀，不仅能认真地思考问题，而且回答问题的正确率也提高了，他本人也自信了许多。

四、培养情感，引导他们真情表达

做出听的姿势，强化听的感受，让内向的孩子也说起来。感情交流是师生交流的基础和动力。在听的时候，老师一个动作、一个眼神、一种略带夸张的表情会对孩子产生巨大的鼓励。对内向的孩子，教师首先要和他们多说话，引导其产生交流的愿望；当他们说的时候，老师要用心听，营造宽松的说话氛围，使他们说出想说的，培养其信心和表达欲望。

维雅是一个非常内向的孩子，平时常人很难走进她的心灵，连她的父母都头疼。有一次，吴老师发现她在位置上动来动去，问她怎么了？她一声不吭，小脸上露出无奈的表情，老师把她单独抱到卧室，抚摸着她的头说：“孩子，告诉老师哪里不舒服，让我来帮助你。”在老师充满深情的眼光里，过了好一会儿，她才指了指后背说：“这儿太痒了。”老师把她的衣服拉开一看，孩子的身上有许多的小疹子，忙把她送到医院就医，原来是她的内衣刺激了皮肤，有些过敏，涂了些药后，就好了。从那以后，老师经常地摸摸她，和她说话，了解她的想法，在老师的认真倾听与沟通中，小维雅与老师亲近了许多，并能在活动中发表一点看法，说的兴趣也浓了许多。

倾听，能使孩子觉得自己很重要；倾听，能让孩子更愿意说；倾听，能帮助孩子说得更精彩。随着科技的发展，社会面向全球化，言语表达的作用更大，对社会成员言语的要求更高，我们教师在孩子言语表达初始起，就强化倾听意识，养成倾听习惯，提高倾听技能，在倾听中促进他们的言语发展，才能为他们将来的健康成长打下良好的基础。

（作者单位 江苏省南通市晨苑幼儿园）