浅议中学生的1+3+N奖励模式

在中国长大的学生，都经历过从幼儿园、小学起学校每年期的各种评定评比或表彰奖励。而小时候见到最多的奖励样式就是贴在墙上的纸质“奖状”。奖状设立初衷大都是用来证明一个学生的优秀，并激励优秀学生向着更加优秀前进。“奖状”设立看上去似乎是有所广益的良策，按理来说就像一个彩民热衷的彩票系统一样，也能带动学生群体热衷于学习生活，但从学生群体现状来看，效果并非那么令人满意。

首先，传统的荣誉奖励难有吸引力。“优秀学生”的概念在中国具有传统的准则，这点凡是经历小学时代“至高荣誉――三好学生”上就能看出。优秀的学生有着看不见摸不着的“影响力”，好比雁阵中的首雁，羊群中的头羊，他们在特定的一段路程里会被集体中的成员所认同，无需在尾巴上贴上鲜艳的标帜或是让德高望重的老雁、老羊来颁发优秀动物证明书。所以，一个荣誉其实没有其理论上设想的、对于优秀者的证明作用。

其次，奖学金作为附属奖励也未必科学。“奖学金”是奖励附属的物质形式，苏州大学对奖学金改革，取消奖金，代以象征性的一元钱奖励。这是学校对学生心理认识的一种进步，也是对过功利化社会的一点安慰，奖学不是扶贫，也支撑不起扶贫的大旗。因此，奖金没有经济层面的大意义。奖学亦不是赛事，不必效仿奥运比赛那样也分金、银、铜等次，奖金不是学校促进学生竞争的诱饵。学生在校学习，不同于在企业工作，没有一个经济指标，也不能有其他功利指标。

第三，荣誉证书激励作用有限。奖状怎么起到激励学生的作用？调查了同年级的同学，普遍认为综合奖这个奖项，从评定说明上看仍然可笑――用于奖励德、智、体全面发展、名列前茅者。金无赤足、人无完人，这个综合奖的评审工作该多么困难！世界上找不出一个可用以评审学生“综合”水平的算法模型。拿到这样一个奖的学生，也只能是一头雾水，他既无法了解自己究竟长足何处，因何受到如此认同，又似乎发现自己除了“美”“劳”之外已近没什么缺陷了。

对一个“非完人”来说，更希望受到的是一种较专业的认可，一种具体的、不敷衍的认同。而非笼统模糊地给其一个大众式荣誉。通过调查高中学生更接受1+3+N奖励模式。

学校层面――1个奖励定位：学校领导对学生奖励是一种美好的设想，定位在何种高度，便能走出不同的高度。张家港市外国语学校从评价名称上进行改革，以个性班级打造为中心点，鼓励各年级、各班级创设自己的评价模式。通过宣传栏公示各年级、各班级团队打造的动态，给予及时的评价和积分奖励。学校设立了丰富的奖励项目：学习突破之星、和谐交往之星、艺术特长之星、园艺设计之星、多媒体设计之星、传统文化学习之星、爱心传递志愿之星等，这些内容是奖励进行变革的一大步。用“单项特长”激励学生的自信，体现了在与世界接轨的校园中，对于学生评价的颠覆，是对学生个性发张的保护，也是对人性的尊重。面对中国的高考，压力巨大，让每一个学生看到自己的长处、不断提高自己的特长，才能在激励的竞争中走出属于自己的精彩未来。

教师层面――3个奖励途径：学生的内心具有独特的私人空间，期盼教师善于运用多种形式融入他们的心灵，用合适的方式激励他们健康成长。1口头式奖励：班主任、任课教师及时使用合适的语言，进行恰当的评价。如学生提出不同的解题思路，教师说：你的解题法很好，善于思维啊！一句具体的评价语就是一份大大的奖励。提高学生的自信心，满足喜欢在集体面前得到肯定的心理。2纸质式奖励：一张小片片、图形纸片都是奖励的大法宝。a留白式：班主任在卡片上写两个字：期待……，内向的学生明白留白处的内容。b记录式：收到数学老师对我一周内数学错题的记录，一下明白了自己的弱点，明白了阶段学习的目标。c追踪式：总爱迟到的李同学收到班主任对他一周来校离校时间的记录单子，并用笑脸标出：你有4次没有迟到！正能量的鼓励促使他不再迟到。3多媒体式鼓励：月考结束，收到英语老师的一条微信：英语作文有了提高！对我英语学科的肯定，快速而温馨，作为高中学生易接受。奖励是一种神奇的方法，但需要寻找合适的时机，避免滥用让学生反感。随着年龄的增长，学生越发需要得到肯定和鼓励，但也要恰当把握，如果过度地表扬，学生会觉得莫名其妙，觉得教师的表扬缺少真诚，从而逐渐失去对教师的信任度。奖励是一种艺术，成人说话时候的速度、表情、语气，都是一种综合的表达，对于学生的表扬越具体，越能收到好的效果。学生对于教师的认可度越高，会使教师对学生的激励影响越大。

学生层面――N个随机组合奖励：一个班级的活力源自于每一个学生的精彩！班主任的创意十分重要，我们班级有一个个性化名称：炫酷团队！每个学生都有属于自己的小分队，每个小分队有领头的队长，负责招募队员，并设立阶段目标。如：古诗文交流队、艺术修养交流队、数学学习突破队、足球运动队、辩论巧嘴队等、模联活动队、单科提升团队、多媒体运用探索队、爱心志愿服务队等，通过优势学生的引领，促使一批学生交流、提高自己的能力。每一个学生既可以作为队长开展活动，也可以作为队员参加其他活动。而这些小队的活动状况，通过学校定期开展的社团比赛进行展示，并获得不同的奖励积分，这些积分成为评选优秀班级的重要来源。而每一个学生在不同分队活动的表现可以用积分体现，最后在成为学期末教师对学生综合评价的重要参考数据。

参考文献：

[1] 左藤学.静悄悄的革命[M].北京：教育科学出版社，2015：59.