小学语文课堂有效提问探究

【摘 要】课堂提问作为组织教学活动最为重要的环节，它的有效性对于教学活动效益而言有着非常重要的影响。小学语文课堂的有效提问存在诸多问题，教师的个人语言乏味，提问形式较为单一，而且主要是应试教育，思考不够深入和充分，缺少必要的方法指引等。对于如何实现小学语文课堂教学的有效提问，本文将予以解答。

【关键词】小学语文；课堂有效提问；探究过程

小学语文课堂教学中的有效提问，要想效果良好就必须从不断完善提问的环境、技巧还有增强反思的意识入手，从现实出发，对于小学语文课堂上所存在的问题逐一进行分析，针对实际情况来对症下药，提出有效的实施策略，不断在实践中改进策略和实施的方案。本文将分析影响有效提问的因素并针对因素拟定策略。

一、影响有效提问的因素

现今在小学语文课堂教学过程中，有效提问的行为主体是教师。我们发现有不少的在职教师在备课过程中过多依赖教材参考书，太过重视“学生举手”，讲究速度而不讲究质量，无法给学生充足时间去思考问题。而对于问题的解答太过于拘泥所谓的正确答案，须知语文开放性题目多为灵活应答，有理即可。教师的思想还没能得到很好的解放，这与教师的专业素质和发展方向有关，教师需要终身学习，而在兼顾课外工作量还有班级管理的工作问题通常会使得教师无暇照顾自己的知识储备；另外在学生群体方面，学生回答教师提出的问题，多数是因为从众心理的驱使，当然也有部分是对问题兴趣引导。学生较多的喜欢与实际生活有关联、新奇的问题，在学生的回答问题过程中能够锻炼他们的口头表达能力，思维反应能力。当学生回答问题后，他们所希望得到的提高是教师在针对他们发言的具体问题所提出的具体点评，而不是蜻蜓点水般的带过，或者笼统的评价。

在教学方式上面，经常会出现“满堂问”的现象，这让学生感觉到厌烦、甚至压力太大，教师多提问不是不好，但是要把握好这提问题的数量和质量，师生的互动性虽说很多的问题的提问上得到彰显，但是问题的关键在于让学生透过问题的引导，从问题的表面看到本质，若是问题提出过多，就会出现学生来不及思考而过于粗陋的概括问题，这样达不到我们所要的效果。所以我们教师更多应该思考的是究竟提问，是要带给学生什么东西？以高考为总指挥棒的教学模式，从1978年恢复高考制度后一直蔓延至今，那么影响力已经是根深蒂固的在家长、学校跟教师之间扎根。所以有效提问的提出，无非是想让教学更加有效，在应试教育的形势下把握住学生的自主学习和发展。对于小学语文课堂，我们的目标不仅仅是在对于字词还有课文的背诵方面了，而是要保持创新的意识，善于利用身边的各种资源，以有效提问的方式丰富课堂生活，活跃课堂，激发学生的兴趣。

二、小学语文课堂有效提问的策略

1.完善提问

教学是以“学”为中心的，所以倡导学生们的主动全程参与。教师在这个过程中应当做好“教”的工作，还要密切关注并且促进学生的发展，主动去与学生进行互动，注意学生的眼神、动作以及语言，获取最有用的信息后分析学生的学习状态，运用一问一答，抢答，小组的讨论还有辩论来让学生发表自己的意见。不断创造良好的课堂氛围，让学生能够敞开心扉去思考和回答问题。学生若是回答错误，应该以正确的态度去指引，充分尊重学生的主体性，了解学生不敢大胆举手回答问题的原因，或是因为不好意思，或是因为害怕，很多学生都表示如果教师适当的给予鼓励和支持，学生之间会形成良好的竞争，愿意去思考老师提出的每一个问题。

2.改进技巧

利用好最近发展区，不断进行温故知新的练习。这让知识的连贯性得以发挥和保全，比如在课堂讲授中加入小故事的成分，在提问的同时将学生的思维调动到最好的状态。例如在《走近李白》一课中：可以这样引导学生，同学们，中国是诗歌的王国，大家能否给我说出几个杰出的诗人呢？学生们可能会说出小李杜、大李杜、王孟等著名的诗人，最后教师再总结：好，接下来我们来了解最璀璨的一颗星星，“走近李白”。你们了解李白吗？李白留下很多诗歌，不仅是诗仙，还是什么仙呢？为什么用仙来形容李白呢？……用顺水推舟的方式，由已知探索到未知，不仅帮学生温故了知识，还对新教授的问题层层分析，引起学生们的热情，为后边的教学埋好伏笔。另外一种是循循善诱，步步设疑，教会学生更好的观察。毕竟很多时候我们不能要求学生经常给出正确答案，针对这个问题，我们更希望学生能够犯错，因为只有犯错才会有进步，才会让教师有机会去纠正。给予学生足够的时间去回答问题，用心去倾听学生的发言，争取及时给予意见和建议，对于学生的答案，教师可以适当的追问，让学生有进一步思考的可能，具体问题要求要具体分析。

3.增强反思

所谓有效提问，就是不但能够让学生学习，还能提高学生的技艺，在反思和改进中不断完善自身。教师是众多教学资源中最重要的，所以教师的表达能力、理解能力、授课水平、教学机智等都是考验质量的标准，教师如果能够在课后多问自己几个“为什么”，就能够充分将专业的发展渗透到自己的生活中，不断影响学生的实际生活方式。

三、结语

小学语文课堂的有效提问，能够更好的促进课堂教学的效益，当前很多教师都能够注意到学生主体性的重要，还有多层次的设疑，积极进行评价措施，还有引导学生深入进行思考等举措都已经有所觉察和行动，但在实际课堂的操作实验中，确实实践技能还有待进一步的提高。接下来主要要从教师和学生两个方面出发，探求影响有效提问的更深层次的因素，不断丰富有效提问的教学理论。