小学作文教学的几点要求

十几年的高段语文教学中，深知作文教学在语文教学中的比重，然而部分学生惧怕作文，有的甚至动不了笔，从而影响了成绩，也降低了学习语文的积极性。为此，我作了许多实践，尝试了许多方法，其中一个方法是在作文教学中定几个要求，我觉得比较有效，写出来与大家探讨。

时间上的要求

这里分几个方面。一是思考时间，有的同学要么拿到题就开始写，要么动不了笔，无从下手。对于这部分学生，很明显，没有腹稿，写到后面是没法写下去的，所以我认为这里可以定一个要求，就是考虑时间，我把它定为5分钟，也就是说写作文之前一定要看题，然后思考5分钟以上，想好中心，想好段落，想好材料，想好结尾，这样可以避免写作的盲目性，也可以让学生做到胸有成竹。

二是写作时间。这里强调的是写作的时间，不可以图快，也不可以太慢，我把它定为30分钟。30分钟，但要求作文一气呵成，在30分钟内完成，允许出现少量错别字，由于时间的限制，学生作文中不太会出现诸如长时间思考而出现的思路空白导致语句不通、上下不连贯的现象，也符合语文考试时间的分配，这样对考试时的考场作文有很强的实战训练。

段落上的要求

高段小学作文以写人记事为主，作文中要求段落层次分明，而学生由于在低年级对写段情有独钟，所以出现了一篇作文一段的情况。因此可在作文教学中强调一定要至少按三段写，开头一段，中间一段，结尾一段。对写作水平较高的，应该要求其超过三段。这样使得学生在写作时能够突破重点，理清条理，可以把文章的中心有层次地表现出来。不过，划分段落要根据中心的需要和内容的多少而定。既要注意一个段落中说明一层意思又要注意不要分得太细。同学们习作常出现两种情况：有时段落包含的内容太多，本来好几层意思硬挤在一起弄得层次不清；有的段落分得太细，本来只有一层意思硬分成几段搞得支离破碎。虽然这有些困难，但经常进行针对性的训练，也就会有效果的。

修辞方法上的要求

一篇作文，除了比中心突出、内容丰富以外，还会看描写是否生动、具体，这也就靠修辞手法的运用了。好的修辞手段使表达富有文采。运用多种修辞手段能使文章骈散结合、形象鲜明、气韵流畅。音调铿锵有力，这就是有文采；有文采往往可以使文章产生一种思辨的魅力，给读者以艺术的享受或者使文章具有内在的气势引起读者强烈共鸣。在平时的语文阅读教学中我们也经常进行修辞手法的训练。因此我要求学生在写人记事的作文中至少要出现三个比喻句、拟人句、夸张句。有条件的写一个排比句、一个反问句、一个过渡句以上。给作文中的修辞手法定要求，一可以使文章生动具体，二可以使阅读训练中学到的修辞方法得到运用。此外，文中如果有人物的，还要有至少3句对话，以免出现哑巴人的、哑巴作文。有这些要求在里面，学生写作时也会动脑动手了。另外还对用词上面也加3个要求，比如至少用上4个四字词语或成语，最好用上一句歇后语、谚语之类的，达到学以致用的目的，也使文章更加生动。

字数上的要求

高段语文作文的字数要求是300―450字，由于考试的时间限制和阅读老师的评分需要，为了比较客观地分辨每个考生在长短相近的篇幅中所达到的文字。我一般规定四年级350字，五年级400字（可以含标点），六年级400字（不含标点）。如不够，要将作文交全班讨论，然后重写。其实有了以上几点要求，相信作文中的字数也不会不够。

读写的要求

第一是读题。标题是作文的眼睛。如果文章拥有一双迷人的“眼睛”，读者对本文便会一见钟情。第二是读作文。学生的作文后都附有小数字，这并不是作文的字数，而是反映学生读自己的作文的遍数。许多学生都有这种情况，作文写完后，字数够了，不管三七二十一，交！剩下的事由老师处理，教师累不说，学生这种习惯实在是不可取。其一，自己不愿读自己的作文，这是一种不负责任的表现，也可以说明他的作文是为了交差的；其二，不读自己的作文，作文中的病句、错字等发现不了，导致语句不通，致使作文的分数不高。因此，我对学生读自己作文的要求是家庭作文3遍以上，课堂或考场作文2遍以上。读了之后，修改完毕，要求学生至少誊抄一遍自己的作文，做到字迹端正、排列规范。这样一篇好的作文就成功了。