让学生有自悟的时空

据调查，高中生有早恋现象的约占35％以上。许多学生因为谈恋爱而无心学习，他们对爱情冲突无法正确处理，我校校长常说：“育人的办法千百万，关键在于我们是否愿意去想，愿意去尝试行动，因为办法总是让人想出来的”。我们教育者多想办法，多依情感心理特征和原则来疏导，那些早恋者就会化情感危机为情感内驱力量，完善人格，走向人生的美好未来，营造良好的社会人际空间。让早恋学生有自悟的时空吧！

一、改变传统观念，勿堵情感倾向

在传统观念中，真可谓谈“恋”色变，听闻一些学生传纸条，写情书，老师家长就惶惶心惊，恐怕他（她）误入“恋”途而不能自拔，枉费大好青春，于是就大加扼杀，甚至出现了“圈地运动”，让早恋中的他或她互相隔绝，互不相见，互不相干等。许多青少年由于自身道德观念薄弱，把谈恋爱当作儿戏，丝毫不考虑爱情中的责任和义务，不理解什么是美的行为，什么是不道德的行为。由于家庭社会“唯上大学才是人才”的人才观，“重智轻德”的教育观，导致他们意志薄弱、自制力不强，明知是不对，但激情失控，行为异常，甚至出现不道德的性关系或违法现象。

其实，这样做的后果真令人顿感生畏，驻足不前吗？非也，很多时候，他（她）本来情感脆弱或出现情感偏向，就会起到一种反作用，正如风平浪静的海面下正酝育着更可怕的另一场巨浪一样，他（她）的个人情感更脆弱更危险，甚有“一不做二不休，誓要与你对着干”之趋势。因此，堵情感倾向正如堵沙坭提坝一样，堵一时堵不了长久。为什么不去导引，让他（她）有一个或多个自悟的时空呢？我想成功的教育须有足够的耐心与宽容，面对早恋倾向者更是这样，要把自己当作是他们的朋友，乐意倾听诉说，善于解决困境，设法了解最真实的想法，并有针对性地诱导以提升他们的个人审美观。

二、重视理想前途教育，更要抓住短期目标教育

在传统的教育观念中，一有早恋现象就大谈多讲人生前途理想，什么伟人人生爱情，什么伟人友情格言，什么伟人名人的成功显世的经历等，这些名人轶事听来多么感人，但对待早恋学生似乎缺少了些什么，人生的前途理想当然重要，但我们教育者忽略了学生的短期目标教育更值得我们三思。

每个人都经历过情感的洗礼，都遇到过情感的诱惑，都或多或少地被情感所累所害，正因为如此，人的情感才会不断地随着时空的转移而改变，最终得以发展完善，其实，短期的情感倾向，情感目标正是铸造美好人格魅力的垫脚石，没有了或偏激了都会造成不必要的损害。我想认真多想办法来探讨个人集体的短期目标，包括学习过程，生活倾向，情感价值，社会价值，个人人生观和审美态度，审美情感倾向等，如电影《女生日记》中，有两个女生倾摹于年青有为的老师，誓要想方设法来令老师重视自己，这是一种情感的内驱力而引起的恶性竞争，结果就不言而明了。试想，如果年青老师以堵而后快，干脆不管不理他们，那后果真不堪设想了。如果老师在疏导中只说：“我们当前的主要任务就是学好习，为将来铸造人生的辉煌而努力，千万别把情感放第一位啊！”那效果也不见得好。道理也不言而明了。

其实，情感的事就用情感的办法来解决吧！让他们有自悟的机会。

三、创设情感情境，以情动人才能晓之以理

情感生活，感情生活，情感动天，中国有句老话：“孝感动天，六月飞雪”。说的就是情感的至真至诚至善，这不也是家庭的情感教育的结果。每每听到学生“早恋”，我心就极不舒服，面对他们，往往也束手无策，一种失败感令我反省三思：我们的教育目的不在于教出一个无情无义的人吧！

记得我涉及到一对“早恋”学生，女的是另一个班的，我找到她班主任，她班主任让我放心，没事的。我真是谢天谢地。我对那男生说了一大堆大道理，那男生好似好明白似的，什么都答应我，我知他在应付了事，想尽快离开我。我突然直提其近期目标说，你看人家在本校多出名，成绩又好，文采很不错，征文时常获奖。其实你也可以的，如果将来你们还是很要好，那就再努力些，再一齐考高中，考大学，甚至一起工作吧。他终于开口了“老师，我不行的……”。“不行？不会吧！人人都可以的，没想到你会这样回答我”。我无奈极了。后来，我说：“人不能没有自信，没有就去找回来，好吗？”他点了点头离开。我却反思了：他会明白这个道理吗？会重获自信吗？我想他会的。

如何创设情境，以情动人呢？方法过程永远比结果更重要，学生健康成长离不开我们教师家长那精心正确干预诱化引导。我想对待“早恋”的疏导工作，就应从多渠道多边环境来体现，例如把情感教育贯穿于语文课或其他科的课堂中，时刻以一种人生责任感来激感内驱力量，让早恋者晓之以理，动之以情。

回顾我多年的教育过程，我深有余悸，心有感触，心有所悟，不解自问，难道人的个性情感倾向非得这样堵绝吗？没有其他教育疏导的行径吗？答案并非是唯一的，的确可有其他许多好办法，如借道通行、弯道超速等。因为力量就在心上，就在于勇于实践！